（萧山区瓜沥镇党山初中，浙江省 杭州市 311245）
摘要：经典诵读，应该是弥漫着快乐和幸福。然而，解读孩子的心声，我们不难发现：在孩子最曼妙的读书季节，他们的阅读世界却是苦涩的、压抑的。本文通过“经典”班级阅读的实践探索，指出班级阅读在组织时应注意择书、导读、对话、评价，重温人性的力量，品味文学的醇香，舒展丰盈的思想，安顿精神的家园，培植读书的习惯。
关键词：经典；精神家园；读书习惯；班级阅读
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，
他就变成那东西，
那东西就成了他的一部分
……
——美.惠特曼《有一个孩子向前走去》
引言：要让您听见
生命本身就是最美妙的童话故事——安徒生
在最美青春的季节，需要通过经典阅读支架同学们的精神世界，熏染情感，寻找真诚，启迪人生。然而对于阅读，我们的学生在想什么？他们有什么想说的？让我们先试着走近他们，听听他们的心声吧！
学生1：爱而不得
自从进入初中，我成了一部读书机器。我最喜欢的课外书都被妈妈没收了，她说这些书无益于语文成绩的提高。她给我很多我不愿意看的书，太没意思了。
学生2：辛苦坚持
为了提高我的写作水平，爸爸要求我多看优秀作文。爸爸说：“只要每天坚持，总有一天能写好作文。”有时读着读着，我会睡着，可我一定要坚持！坚持！再坚持！……
学生3：读书征文
每年寒暑假都有读好书征文活动，为此，老师要我们每个星期抄好句、背好句、写读后感，但我觉得真单调啊！
解读孩子们的心声，我们发现：阅读是让人头疼的；阅读是让人苦恼的；阅读是为了害怕惩罚而读的。功利化阅读让许多同学讨厌，或许是一种“浅阅读”导致负面影响，造成阅读厚实和涵养的丢失。综上所述，笔者认为：
1、经典阅读是一种最好的、最适时的教育
教师，承担着育人的职责，就应思考：什么是适时的教育？它应该是在同学们成长到最关键期、最佳期时，进行相应的教育。经典阅读就是一种这样的最好的适时的教育。初中生，他们的理解力逐渐发展，在经典阅读过程中，他们在品读过程中，慢慢体味人生，用哲人的思想去看待世界，用贤人的态度去思考人生。
2、经典阅读是学校重要的德育工程
庄子曰：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。 在经典阅读中，同学们鉴赏文学作品的同时，熏陶了高尚情操，发展了自我个性，丰富了精神世界。经典阅读不仅是现代教育的组成部分，也是学校的德育工程，必不可少。
那么，如何引导同学们进行有效的经典阅读呢？毫无疑问，组织班级阅读是很重要的一个途径。
踏进一间弥漫书香的小屋
——开展班级经典阅读的目的
同学们的未来搁在书架上——英国作家 葛林
经典诗文蕴含着中华民族的精神与品格，不仅有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，更能弘扬祖国的优秀传统文化。当父母在床头给孩子念睡前故事时，当老师拿着课外书和孩子平等讨论时，当俄罗斯人拿着书本排队买食物时，他们感受到的就是真正读书的乐趣。如果一个孩子在学校里都没有养成阅读的习惯，那么走上社会会怎样呢？源于这样的思考，笔者开始通过班级阅读课的形式来实践携手经典，期待着它能帮助孩子们打开一扇弥漫书香的窗户。
千树万树梨花开
——“携手经典”德育系列阅读的实践
（一）“牵手经典”系列班级阅读的计划
指导思想：大力弘扬中国的传统文化，通过品读经典，熏陶文化，在同学们的文化素养和道德素质的提升过程中，进一步促进同学们的可持续发展。
预定达成目标：
1、培养学生的阅读兴趣。
2、阅读后，鼓励学生讨论，分享读书心得，学会合作阅读。
预定实施方式：
1、指定阅读的篇章，培养学生的兴趣。
2、以六人为一小组，进行读后讨论，并且做好记录。
3、根据学生的阅读情况，设计恰当的交流话题。
4、通过读书交流活动，深化学生阅读感受。
工作分配：
班长：全面负责，统筹安排，包括活动的筹备、组织、协调等。
学习委员：负责小组的读书活动，及时做好相关记录。
组织委员： 负责阅读课布置、人员安排、讨论的话题设计和筛选。
原则：
鼓励性原则：以鼓励阅读经典，爱上经典。
自主性原则：自主阅读经典，多元评价。
差异性原则：承认个体间存在记忆思维等方面的差异。
（二）经典系列阅读的组织
1、择书：尊重孩子的生命和乐趣
在教育教学的现实中，什么样的书籍能感动学生？什么样的作品才算是经典呢？笔者把它定为以下几类：
●富有趣味性，如《西游记》、《爱丽丝漫游奇境记》等。
●具有人文性，如《小王子》、《稻草人》等。
●具有经典性，如《城南旧事》、《琦君散文》等。
2、导读：荡起灵性的阅读期待
【案例1】一方静静流淌的溪水
——走近美妙的书香世界
选择导读《回忆童年》，不仅是因其内涵丰富，富有想象力，更能使平凡的生活变成美丽的童年。这些“童趣”能产生强烈的共鸣，并能拓展他们的“童趣”。
师：今天，老师要带着同学们去看望一位老朋友，它是谁呢？（课件展示童年歌谣）我们每个人都有自己的童年，你能说说它长什么样吗？
生：童年是小女孩发稍的红头绳，是小女孩头上的蝴蝶结，是小女孩手中的牵牛花。
生：童年是一架纸飞机，无忧无虑；是一张旧相片，回味无穷；是一双眼睛，天真无邪。
……
瞧，这是一群多能干、多可爱的同学啊！他们飞翔在想象的空间里，大胆发表自己的见解，通过意象学会倾听和表达。
【案例2】境生于象而超乎象
——畅游广阔的古诗词海洋
教师通过提供话题，创设让同学们“说心里话”的情境，通过理解、想象、情感、朗读于一体，在思与想的碰撞、心与灵的接纳、情与理的交融中，使同学们品味经典、心灵不断成长。
3、对话：让心根自由地成长
龙应台在《为什么需要人文素养》中说：“文学就是使看不见的东西被看见”。因此，在阅读本书的过程中， 笔者提炼和筛选了一些话题，让同学们进行对话和交流。
【话题列举】
青春【对话留痕】
在同学们与经典对话的过程中,他们的个性不断发展，学习空间不断拓展,在生活化阅读，读出友善和孝顺，读出勤劳，读出勇敢，读懂那些涵养，读出心声。
4、评价：沐浴一米温暖的阳光
赞扬是黑暗屋子里的一支蜡烛。对于诵读经典的同学们，评价不应伤害他们的阅读情感，而应照亮他们心中的净土，让他们感受到经典的亲切、温暖。因此，对于班级经典诵读活动，我们要从多角度进行评价：
评价内容的多样 每个同学通过各种风格的作品来展现自己的读书成果。
评价形式的多样
●头衔激励——孩子们最爱戴的“帽子”
我们班里有两类读书奖。对看完推荐书目，认真完成读书作业的男同学授予“小郁达夫奖”，爱读书的女同学授予“小冰心奖”。
●特权激励——孩子们最“奢侈”的权利
对于那些获得读书奖的同学，送给学生自己想要读的书。
●榜样激励——孩子们最“仰望”的权利
对于那些热爱读书且朗读水平进步大的同学，我常常请他们范读，领读，提高孩子们阅读的兴趣，成为班级中大家学习的“榜样”。
●语言激励——孩子们最“幸福”的助力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当阅读得到赞扬时，进步就得到了肯定，阅读激情就被唤醒和鼓舞。
为着找寻一方梦的沃土
——经典德育系列阅读的成效
文学似乎比其他任何精神形式都更有力量帮助人类养成情调，情调改变了人性，使人性在质上获得了极大的提高。——曹文轩
1、在经典阅读中，重温人性的力量
经典的阅读，就是要让孩子用梦想创造过去，用梦想触摸青春，通过经典阅读，我们的孩子能如法国哲学家巴什拉说的那样 ：“在岁月老去时，让童趣仍驻心中，因为它是一种心灵状态。”
2、在经典诵读中，品味文学的醇香
优秀的文学作品散发着扑鼻的醇香，让同学们尽情地品味芬芳，努力寻找知识的源头，积极探索未知的世界。
3、在经典阅读中，安顿梦的家园
文学能使人更优秀，亲近文学就是阅读，一个孩子最初看到是什么东西，这个东西就会变成他后来生命里的一部分。经典文学能浸润心灵，感受世界的理解。读这些经典，同学们能找到了自己，发现别人，理解世界，晓谕生命。
4、在经典阅读中，舒展丰盈的思想
同学们对经典阅读的解读是多元的，多角度的思考问题，个性化的解读文学，展示着他们的思想，同学们顺着轨迹，舒展思想，个性化的阅读人生。
5、在经典阅读中，培植读书的习惯
通过经典阅读，使读书成为一种习惯，让每个孩子成为真正的阅读者，渴望的阅读者，终身的阅读者。
花朵，在秋冬依然努力绽放
——聆听孩子和家长们的声音
一朵微小的花对于我可以唤起不能用眼泪表达出的那样深的思想。
——华滋沃
●听，同学们心底发出的声音……
1、“阅读原来如此美丽……”
2、“阅读原来如此使人着迷……”
3、“阅读原来如此让人快乐……”
●听，家长们内心深处的声音：
1、孩子们找到了通往阅读之门的钥匙
面对寂静的星空
——沉静后的思索
我们之为人是因为我们会说，我们之为文明人是因为我们能读。——帕克
经典阅读让我们行走在文学的世界里，沉浸在弥漫诗意的芬芳，也静静地守望着孩子心灵的故园。
沉静后，也有这些困惑和思索：
●时间的问题。对于我们许多学生来说，课外阅读走课内的路是比较有效的，而且最好是每天有固定时间让孩子读书。但在中考压力下，坚持进行班级经典阅读，需要勇气也需要毅力。
●氛围营造的问题。如能在经典阅读的基础上，让作家走进校园，一定会更好地放大每一次读书会的效应，更好地激发孩子们的阅读激情。
“思至多不过是一条田间小路”，在经典阅读的过程中，我们将付诸以更多的实践，让经典阅读伴随美好的少年时代，让美好阅读守望青葱的心灵故园。
尾声
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
参考文献
[1]徐冬梅《亲近母语儿童阅读教育课程研究和实践》天津人民出版社2004
[2]袁行霈《中国诗歌艺术研究上编》北京大学出版社出版2005
论文作者:朱莉媛
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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