马文蕾 河北省邯郸市赵苑中学 056000
赏识教育在教育教学中起着非常重要的作用，没有赏识就没有教育。
随着社会的飞速发展，我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出，因此教育体制改革被提上了日程。新课程中指出，教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。在新课程改革面前，无论是社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每一位学生。
赏识教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素质教育的理念，是对人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。既然赏识教育如此重要，那么应该如何进行赏识教育呢？根据自己的教育教学实践，本人发表一点浅见，与各位同仁共勉。
一、赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信
成功需要自信。莎士比亚曾说过:“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”在平时教学中，我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有积极性，课堂上从不主动发表自己的见解，对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加，不敢去尝试。自信的缺乏，制约着他们的行为，束缚着他们的思维，使语文学习很难有进步。因此，在语文教学中，我经常与学生交流沟通，通过了解并表扬学生的点滴优点，帮学生树立自信。比如我教的一名同学，语文学习缺乏主动性、积极性，作业每次都是敷衍了事地完成，自然考试成绩就很不理想，这导致了他语文学习自信心的丧失。但是，他对集邮很感兴趣。大家知道，集邮可以开阔视野、增长知识、陶冶情操，是一种比较高雅的文化娱乐活动。于是，我就利用这一点在班上对该生进行表扬，鼓励他多了解邮票上的背景文化知识。这样，他不仅学到了知识，又在潜移默化中提高了学习语文的兴趣。经过一段时间的观察实践，该生学习语文的积极性得到了很大提高，知识面也得到了很大的拓宽，成绩提高了，自信心得到了增强。在我不断的鼓励、赏识中，该生的语文成绩一直稳步前进。
二、运用多种方式对学生进行赏识教育
赏识的形式单一，容易让学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，效果不好。因此赏识的形式要具有多样性，多管齐下，才能有更好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：口头话语赏识，发现学生的“闪光点”，要及时、适度地进行口头肯定和鼓励；肢体语言赏识，如摸摸学生的头、拍拍学生的肩，对初中生报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光；素质报告单上的评语和家访体现赏识，在素质报告单上多写一些有针对性的鼓励、表扬、肯定的评语，家访时多说一些肯定表扬的话语；班级黑板报赏识，在班级黑板报上，对学生的优点给予公开的肯定和表扬。
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发其无穷无尽的创新思维。“赏识教育法”的真谛就是将初中生看成是天才，并真诚地去赏识她、赞美她、鼓励她。
在初中生身上，存在着不可估量的潜在能力， 只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼苗都会茁壮起来。为此，我非常注意学生的发展情况，哪怕只有微小的一丝进步，我也会大力表扬。考虑到初中生最愿意把自己获得表扬的情况告诉家长，以再次获得家长的鼓励，这样他们就可以获得双重动力，于是，我除了注重口头表扬之外，还精心设计了各类漂亮、精美的喜报，有“学习进步”的，有“纪律进步”的，有“回答问题进步”的……只要发现哪个学生稍稍有进步，就当众发给他喜报。
三、 从课外作业着眼，让学生感受成功的滋味
“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，我都注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。
一次在习字课上，我巡堂时向全班表扬了某后进生写字姿势正确，第二天，在呈上来的作业本中，我意外地发现那后进生的字写得非常工整，我不失时机地表扬他的同时，还把他的作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此，该生的自信心再次重拾，成绩也明显提高了。又如，在作文教学上，我让学生小组合作，在分别寻找合适资料的基础上共同讨论、研究，然后让其中一人执笔攒写文章，最后我把好的文章贴在学习园地的“成果展”中。受到表扬的小组里，每一成员都为自己出了一份力而感到骄傲，同时，我不失时机地让他们用同样的方法亲自攒写文章，从而让学生体验成功，让他们在赏识中不断完善自己。
一个人的成长离不开赏识，赏识是人走向成功最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了。如果每位教师都能用而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。 伴随着新课程改革的不断深入，赏识教育在课堂内屡屡出现，但也有一些“奖过其实”、赞美泛滥的现象，这样往往达不到预期的目的。我们知道，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。
论文作者:马文蕾
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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