（吉林省工程技师学院 吉林 白山 134300）
【摘 要】 我国的职业教育事业取得了长足的发展，但同时也面临严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础--班级管理。因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国职业教育的各项改革具有重要意义。本文将对当前班级管理面临的现状进行分析，并提出对策。
【关键词】 班级管理 职业学校 现状 对策
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-058-01
班级是学校教学工作的基本单位，班级管理搞好了，学校的教育、教学等工作才会得以顺利进行。而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。因此，在国家重视发展职业教育的大背景下，进一步明确班级管理的涵义和本质，客观分析班级管理现状，探索班级管理有效实施的策略有重要意义。如何科学地管理班级，帮助学生成人成才，是每个现代班主任面临的首要问题。
一、职业学校班级管理的现状
职业教育不同于普通教育，它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。目前，中等职业学校处于非常不景气的状况，生源在逐渐减少，而且费尽周折招收的学生素质又偏低。给中职学校的管理工作带来了难度。稍微管理严一些，就会造成流失，这对招生本来就十分困难的中职学校来说无疑就是雪上加霜。如果管理不严，就会造成学生素质的进一步下降。为此，中职生的管理就成了一个十分棘手的问题，班级管理中的问题也日益明显和突出。
1.大环境的负面效应
由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及高中办学规模逐渐扩大，中职学校招生难、招收学生的素质也逐渐下降，所招收的学生，或意志品质差，或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。
2."进口"与"出口"的恶性循环
中职学校与企业合作不够紧密或缺乏行业的深入调研，造成人才培养目标不明确，教学内容滞后于社会、经济的发展，培养的学生与行业需求差距较大，导致"进口"与"出口"的恶性循环。毕业生走上社会不能立即适应、进入企业，不能立即上岗。
3.传统的保守管理模式不适应职业教育的要求
由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，普通教育重视基础性、全面性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。
4.教师落后的教育理念是制约班级管理的问题之一
当前大多中职学校教师是从大学毕业后任教，大多数的教师没有受过班主任上岗培训，没有企业工作的实践经验，缺乏实践锻炼，仅重视理论教学，只能纸上谈兵，培养的学生动手能力较差。
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5.学生学习积极性不足
由于社会大环境"文化垃圾"的污染、家庭教育与学校的不配合、学校传统的德育方式跟不上时代要求等的影响，尤其是基础差，家庭生活又比较困难，对学习已失去信心的学生，他们看到有一些人读完大学一样无法找到工作，对学习目的就不大明确，出现厌学情绪，甚至会出现置班规校纪于不顾，随便逃学旷课等现象。
现状促使我们思考：当我们在硬件上成为规范化学校，在内部管理上实现管理规范化以后，如何与时俱进，改变陈旧的理念和不合理的规章制度，探索符合新课程精神的管理思路，使班级管理由规范化走向精细化，进而实现学校管理个性化？
二、职业学校班级管理的对策
班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。根据教师不同，所以班级管理的方法多种多样。因此，班级管理是一项细致、严谨而有复杂的工作，也是一门科学、一门艺术。根据以上班级管理现状及原因，我总结了以下几点：
第一，加强师资培训，增加理论积淀。班主任培训工作刻不容缓，学校领导要转变观念，相信一流的教育理论才能支撑起一流的教育。没有科学理论指导的教育管理是不可能高效低耗有序运行的。班级管理必须通过对管理科学、教育科学、心理科学、班级教育管理学等理论的学习。掌握科学的教育管理基本原理，树立正确的教育管理思想，学会对班级进行科学的系统分析，了解班级内部、外部诸因素大班级系统中的地位和作用，分析个要素的联系及班级系统的功能。
第二，加大科研力度，提高管理实效。学校领导要切实摆脱应试教育的羁绊，真正做到以全面提高学生素质为主要目标，从而把教师和学生解放出来，成为教和学的 主人，这样广大班主任才有更多的精力投入到班级管理工作和研究中去，从研究中取得良好的管理效益。班主任管理工作是一项系统有序的运作过程，我们只要在科学理论的指导下，一满腔的热情投身于教育管理之中，就一定会取得丰富的成果。
第三，在班级管理中教师既要动之以情，又要晓之以理，做到"情""理"交融。"动之以情，晓之以理"，这是思想教育工作必须遵循的一条规律。在班级管理中，只要我们饱含着情，学生一定会被真情打动；只要我们满怀着理，学生一定能被真理折服，班级管理中的许多问题也会迎刃而解。因此班主任应当将情与理有机的融合，力求做好情中有理，理中含情，情理互动。只有以情感人，以理服人，启发学生的自觉性，才有说服力，才能使学生感到情深而意切，真正乐于接受班主任的管理。
第四，在班级管理中教师既要强调服从，又要宽容尊重，做到"刚""柔"相济。波斯诗人萨迪说过："过度的严厉会造成恐惧，过分的温和会有失威严。不要严酷的使人憎恶，也不要温和的使人胆大妄为。"在班级管理中，太刚和太柔都是不可取的，只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，班级管理才会收到长效。"刚"与"柔"是既对立又统一的辩证关系。柔性的宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。如果我们在班级管理中只是偏重于柔性管理，过多的迁就学生，迎合学生不切实际的要求，拿原则做交易，那么个人主义倾向就会抬头，班级利益就会损害，也会影响到班级教育管理的教育质量、教学效益和学生成长。
第五，既要自我管理，又要加强指导，做到"放""收"有度。我们常用"形散而神聚"来概括散文的特点。散问因为形散而有韵味，因为神聚而有灵魂。管理一个班级就如同抒写一篇意境幽远的散文。良好的班级作风、优秀的学生素养、高尚的道德情操，是班级管理的"神"；开放的管理方式、民主的班级氛围、和谐的师生关系，则是班级管理的"形"。而要做到班级管理的"形散而神聚"，必须处理好班级管理中"放"与"收"的关系，做到收放有术，收放有度。 我们应该针对班级管理的不同内容、不同对象、不同时段，采取先"放"后"收"，或者先"收"后"放"的方式，坚持"放"中有"收"，"收"中有"放"，"放""收"结合的辩证统一。
综上所述，对班级管理中存在的问题要高度重视,搞好中职班级管理任重而道远，但是，我们相信只要我们方法对头，措施得力，我们可以塑造出一批又一批掌握专业技术人才的优秀中职生，用他们的才能为国家的建设增砖添瓦，为社会的发展贡献一份力量。让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
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[4]蓝国爱.从90后中职生特点探索班级管理方法.学习导刊，2013（6）.
论文作者:于国丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
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