王萍 湖北省咸宁市咸安区汀泗桥镇小学 湖北 咸宁 437025
【摘要】对于小学生来讲，语文这门课程是非常重要的，因为在进行语文学习的过程中不仅能够提升学生的理解能力，还能够提升学生的表达能力。“听、说、读、写”在语文的教育中是非常关键的几步，朗读是尤为重要的，现阶段，我国小学朗读教育已经达到成熟，但是其中也存在着一些不足之处，有待教师及学校发现并及时解决，达到进一步提升我国小学低年级朗读教育质量的目的。
【关键词】小学低年级；语文；朗读教学；教师
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-027-01
小学低年级教育已经越来越受到大家的关注，大多数家长及教师已经意识到提升小学低年级教育对学生的积极作用，所以提升小学低年级语文朗读教学质量，改善教学方法已经成为学校及教师所关注的一个话题，下文主要就目前小学低年级语文朗读教学的现状以及小学低年级语文朗读教学开展策略进行了详细的讨论，希望能够为小学低年级语文的朗读教育提供帮助。
一、语文朗读教学现状
1.重心偏移
现阶段学校对小学低年级语文的教育给予高度重视，发现在语文课上教师让同学朗读的时间非常短，其教育中心主要在让学生记住生词以及理解课本上，对学生的朗读能力不重视。我们知道朗读能够促使学生与作者的情感相融，使学生对文章的理解更加深刻，但是从如今的课堂上来看，学生缺少朗读的时间，对作者所表达的感情没有完全理解，同时朗读的能力也没有得到锻炼，影响了学生的学习效率及质量。
2.目标不明确
对于小学低年级学生而言，在语言基础较弱，发音尚不标准的情况下，朗读教学活动的开展应围绕基础朗读能力培养开始进行教学。教师错误的将朗读指导简化成为正音活动，比如在朗读教学过程中，其教学目标放在了字、词、句的肢解上，忽略了在朗读过程中对整篇文章的情感引导。
3.教学过程单一
我们经常会听到一句话“书读百遍，其意自现”这句话是说对文章进行多次阅读，会在朗读的过程中体会到作者的情感，领略到文章的意义。在这样的情况之下进行阅读的理解是非常顺理成章的。但是现阶段，小学低年级语文教师在进行教学的过程中，为了能够完成教学任务，先带领学生进行课文的分析，理解，在这个阅读都讲解完毕后让学生对课文进行朗读，并且在学生朗读的过程中，对朗读的连贯性以及朗读情感没有相应的关注，要知道，小学低年级学生的注意力集中四十分钟相当不易，所以当课堂接近尾声让学生进行朗读，会让学生对朗读失去兴趣，不能够通过朗读来体会作者的思想感情。
4.缺少科学的评价
首先我们都知道小学低年级学生由于年龄的原因，其表达能力以及理解能力都非常有限，但是同时这个阶段的学生学习能力相当强，所以现阶段对学生进行正确的教育非常重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不能单单只是纠正学生的发音，对学生朗读的流畅以及情感的表述也要给于重视，及时对学生错误的朗读方式进行纠正及引导，针对学生个体的不足进行针对性的指导，提升学生的朗读能力。
二、朗读教学开展策略
1.巩固基础
想要提升学生的朗读能力，首先要了解、正视小学低年级学生的特点，因为他们的年龄非常小，对事物的理解能力较为薄弱，所以巩固基础是非常重要的。首先要在对字、词、句上入手，让学生对字、词、句进行理解，并且督促学生发音准确，投入情感，就像小学的课本上总写着“有感情的朗读课文”。其次，中国的字、词博大精深，有许多的同音不同意的字，要多多关注学生对生字生词的理解，分清楚平翘舌，发音等。这样就解决了学生在朗读过程中不识字的情况发生，朗读就变得通畅了，另外对学生在朗读中停顿的时间进行教学。这样就为学生的朗读打下坚实基础，达到提升朗读能力的目的。
2.关注领读
当学生在朗读上有了一定的基础后，教师的引导也是非常必要的，因为此时学生只是对朗读的方法有了一定的了解，对字、词的发音有了一定的掌握，但是真正在朗读的过程中也会有不合时宜的停顿或是唱着读的情况发生，由此就要求老师在课堂上领读，通过这种方式对学生的朗读进行指导，让学生在这种情况下掌握朗读的技巧。一旦学生朗读的流畅时，教师就要对学生的发音以及吐字的清晰程度进行要求。首先教师可以在开课前先对课文进行朗读示范，注意停顿及感情，让学生感受一下正确的朗读方式，然后在带领学生一句一句进行朗读，加深学生的印象，并加入到正确的朗读之中来，最后可以挑选学生进行独自朗读，在学生朗读后进行针对性的点评，要注意保护学生的自尊心，在纠正的时候也要有表扬，让学生认识错误的同时，也感觉到自豪。这样犯同种错误的学生也会引以为戒，提升学生的朗读水平。
3.丰富形式
小学生的注意力很难集中，及时能够让学生的注意力集中，时间也是非常短的，所以丰富教学形式，也是非常必要的，这就要求教师在进行备课的过程中，要注重课堂的趣味性，增加学生的参与感，调动学生的兴趣。比如可以采取分角色朗读的方法，让学生进行角色扮演，这样就能够在很大程度上提升学生的兴趣，能够促使学生投入到朗读中来，也可以通过竞赛的方式来进行，这样能够激发学生对朗读的兴趣，提升学生的朗读能力。
4.优化评价
作为小学低年级语文教师，在对学生的朗读进行评价时，要结合小学低年级学生年龄阶段独有的个性特点，以赏识、生动形象的评价语言对学生进行评价。一方面指出朗读中的实际问题，一方面要帮助学生树立自信。同时通过多种评价方式的综合应用，如奖励小红花、口头表场等方式，对学生进行赞美与鼓励。使学生在朗读教学中收获勇气与自信，提升课堂效率。
结语
朗读教学对小学生语言能力、审美能力、思维能力都有着积极的促进作用。作为教师，要通过多种策略对小学低年级学生朗读能力进行提升，培养其成为具有深厚语文功底的新时期优秀学生。
参考文献
[1]熊宝红,李会兰.小学语文朗读教学中学生朗读能力的培养[J].新课程.上旬,2014,(10).
[2]彭连国.让朗读成为一种习惯——浅析小学语文朗读教学的优化[J].课程教育研究,2015,(14).
论文作者:王萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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