浅谈在地理教学中培养学生的主人翁意识论文_田小翠

浅谈在地理教学中培养学生的主人翁意识论文_田小翠

四川省成都师范学院德阳高级中学 618000

学生的主人翁意识是学生在受教育过程中的积极性和创造性,如果教师在教学中能最大限度地发挥学生的主人翁意识,就能得到事半功倍的效果。否则,如果只是机械而生硬的填鸭式的教学,尽管教师口焦舌燥,学生却“身在曹营心在汉”,两边都不得好。那么怎样培养学生的主人翁意识呢?从事了多年的初中地理教育的我有以下感受:

一、营设融洽的师生关系

“亲其师,而信其道。”怎样营设融洽的师生关系呢?

首先,教师应理解学生、尊重学生,树立为学生服务的观点。一般来讲,学生对教师有种特殊的依恋心理,他们的一举一动都渴望得到教师的肯定和赞许。教师良好的态度,即使一个信任的点头、一个眼神,对学生都是莫大的安慰和鼓励。

其次,教师还应身作则、为人师表、严于律已。学生对教师有种模仿心理,教师在教育工作中兢兢业业、一丝不苟,将成为学生的楷模,并记忆深刻、影响悠远。

再次,应发扬教育民主,善于倾听学生的意见,不以教师的权威压制学生。不管教育方法还是教学内容,都应使学生有所“疑”而敢“问”而愿“问”,营造——种朋友式的温馨的师生关系。“捧着一颗心来,不带半根草去”,让我们甘做栖落在粉笔上的鸟,用纯洁的情怀去感召学生,用赤诚的心去引导学生,以勤奋、拼搏、进取的精神“造就栋梁砥华夏,育得桃李芳九州”。

二、发挥德育的教育作用

以崇尚病的理想、良好的品德,才能发挥学习的积极性、创造性和责任感。在地理教学中,有极其丰富的德育素材,祖国美丽的山河间,可以激发学生的民族自豪感、增强学生对祖国的热爱,并立下为“祖国昌盛而读书”的志愿:学习世界地理的知识,可以了解丰富多彩的民族文化、各自迥异的经济特色,从而培养国际主义情操:学习自然地理和经济地理的知识,可培养辩证唯物主义和科学的人生观。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学习的动力。现在初中地理只会考,不中考,这给我们教学带来许多负效应。因此,在教学中利用各种教学手段培养学生的兴趣,显得尤为重要。

1.巧用谜语。

在地理课中,物别是地理名称,有许多谜语。一则好的谜语可以激发学生的兴趣,让学生开动脑筋,加深记忆,联系知识。如:“船出长江口”这一则谜语,不仅记出了上海这个名称,还暗示上海是长江的出海口。接下来的问题自然会引出哪里是长江的发源地?流经了哪些省市?这有助于学生全面了解长江。

2.巧用板画。

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板画是教师凭自己的记忆和熟练的技巧,用简易的笔法,将复杂的地理事物和现象描绘成的黑板画。板画简单明了,反映了地理事物的轮廓、位置和成因,深受学生喜爱。如大洲:大洋的几何图形,使学生了解了各大洲大洋的轮廓,还掌握了彼此之间的相对位置。如果要学生来绘制和填注,可增加学生的学习兴趣,也能增强记忆。

3.巧用教材中的图表及地图册、地理填充册。

图表的应用,增加了直观教学,可以分析地理事物、总结地理成因、掌握地理原理、探索地理规律、熟记地理位置、数据,还可以在教学中成为教学的线索。如:“钓鱼者的困惑”,初看哑然失笑,再想只觉悲苦:“为什么只钓起了鱼骨头?”使学生想起了水资源污染的后果与原因。继而想:“ 该怎么办?”又提出了水资源的利用和保护,让学生有危机感和使命感。

4.应用幻灯、电视、录像、多媒体等直观教学。

电化教学不仅可以增强学生的感知能力,培养学生的学习效果,还可以活跃课堂教学气氛,拓展学生视野,使其有身临其境、亲耳所闻、亲眼目睹的感觉。

当然,在地理教学中培养学生的方法有很多,在实践中也可以不断探索。

四、创设问题情境,激发思维的积极性

现代的学生有强烈的求知欲和好奇心,在讲课过程中,我们可以创设问题情境,让学生“打破沙锅问到底”,从而完成教学任务。如:第一册第三章第三节“地形的变化”中,可以提出这样一系列问题:“地形会变化吗?”“地形为什么变化?”“为什么喜马拉雅山有海洋生物化石?”“台湾海峡海底为什么有古森林遗迹?”“喜马拉雅山是怎样形成的?”“断层形成的山,边缘往往是陡岩,为什么?”“两大火山地震带在哪些板块的交界处?”在边讲、边问、边答的过程中,完成了教学任务。

五、引用竞争机制,促进学习的自觉性

现在的中学生一个突出特点就是自尊心较强,喜欢表现自己。在上面所提的创设问题情境时,可以分组,使学生既能表现自我,又能增强集体荣誉感,形成你追我赶的气氛。

六、“第二课堂”引导学生的创造性

教师要创造各种条件走出课堂,走进大自然和现实社会的环境中,亲身体会地理科学知识与生产,生活实际的关系,理论联系实际,到实践中增强学生的感性认识,进一步诱发他们的创造性。

总之,一位地理教师,应该像一位多才多艺的导演兼演员,用生动的语言、出色的表演,把几十名学生的注意力吸引过来,让他们轻松愉快地度过45分钟。学生不仅学到了丰富的地理知识,而且还陶醉于艺术享受中,使他们不愿下课,又盼着上课,更要发挥学生的主体作用,让学生想听、想读、要做、要学会主人翁意识。这是教师语言美的魅力所在。

论文作者:田小翠

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期

论文发表时间:2019/11/11

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