【摘要】生物学概念是初中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位，也是思维的基本单位。结合《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中指出，“概念是对事物的抽象或概括”，“生物学重要概念处于学科中心地位”，按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，《标准》中规定的50个重要概念，本文通过生活引出概念教学、从现象提问引出概念教学、概念图教学、对比法教学等提出了初中生物学概念教学的实践研究。
【关键词】初中生物学；概念教学；实践研究
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其基本原理都是建立在生物学概念的基础上。要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。新的课程标准高度强调重要概念的教学。因此，在教学过程中，如何让学生准确而灵活地掌握基本概念，从而达到使学生充分认识、了解生物学知识的目的，是每一位生物教师必须高度重视的问题。现结合农村中学实际情况和实践经验谈谈本人在生物学概念教学实践中的一些做法。
一、利用生物学的谚语引出概念
在日常生活中,流传着许多脍炙人口的民间谚语中蕴藏着许多生物学的知识。例如“老鼠过街，人人喊打”生物的竞争。“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是生物的遗传,是生物界普遍存在的现象。在备课过程中有意识地挖掘，在教学过程中恰当的运用，一定能增加生物教学的趣味性，起到激发学生兴趣，促进学生学习的作用。
二、从观察到的现象提问引出概念
教师在教学过程中，若能将相关概念与学生的感性生活经验有机结合，根据学生的智力水平和认知水平设计出问题，让学生通过阅读教材和观察现象回答,及时归纳总结，从而达到掌握和理解基本概念的目的。
例如“植物的蒸腾作用”实验，我就仿照四川省宜宾市宛家银老师指导学生课前分别作了三个实验：（一）将植物的叶和较粗的茎分别用塑料袋罩住，置于强光下观察，可见袋内水珠较多；（二）将一盆花的叶用凡士林涂抹在正、背两面后，罩上塑料袋观察，袋内水珠较少；（三）分别选择一个晴天、一个阴雨天在上午同一时间在同一植物上罩上塑料袋，观察、对比袋中的水珠量，可以看到塑料袋内的水珠明显多于阴雨天。在学生观察到这些现象后，我提问：1.塑料袋中的水珠是从哪里来的？2.为什么罩叶的塑料袋水珠多？植物体内的水分主要从哪个器官散发出来？3.晴天、雨天植物蒸腾作用的速度是否相同？4.温度与植物的蒸腾作用有关吗？教学中我就重点、疑点进行启发点拨，学生通过分析综合而掌握重要知识点，整堂课效果非常好。
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三、抓住关键词掌握概念
生物概念是用简练的语言高度概括出来的，其中一些字词都是经过认真推敲并有其特定意义的，它往往提示了概念的本质特征，是生物概念的关键字词，要理解概念的本质，必须从理解关键字词入手。
例如，“仿生”概念中关键词为“结构和功能”、“仪器和设备”；“生态平衡”概念中关键词为“数量和所占比例”，“相对稳定”等等。在此基础上，进一步分析关键词分别代表的内容、含义及关系。通过找概念的关键词，理解关键词，可以更深入的剖析概念的内涵和有利于学生的识记。
四、对比法区分和掌握概念
任何概念虽然都是相对独立的，但其间也有一定的内在联系和区别。在教学上，如果把相近或关系密切的概念放在一起，加以类比，则可帮助学生正确理解概念，并将类似概念加以区分和记忆，而对比法就是把一些相近或关系密切的基本概念，从几个方面进行逐项的对比，从中找出异同点来，以便明确其本质特征。通过对比法可以使易混淆的基本概念较清楚地加以区分。通过前后对比，可对前面基本概念加以复习巩固。例如：学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆，往往弄错，在复习时，把这两个概念放在一起，并加以比较，学生一般能弄懂：细胞分裂使细胞数目增多，其所有的细胞在形态结构和功能上都是一样的；而细胞分化并没有细胞数目的增多，而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化，形成各种组织。
五、采用概念图法组织概念
生物知识是一门以程序性知识为主的知识构建体系，具有较强的综合学科特点。程序性知识的获得需要教师提供范例、学生领悟、模仿和增强变式练习来习得知识。那么，如何让农村初中的学生更好地掌握生物知识，并在此基础上培养学生多方面的能力？我把概念图引入了教学实践中。概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系,并用具体事例加以说明,来展示概念间层级结构的示意图。画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，建立良好的知识结构。概念图的结构包括概念、命题、连接和层级结构。
总之，初中生物50个重要概念处于生物学科的中心地位，学生掌握它们是最终目标。为达成目标，我们应结合学生实际，学校实际，教学内容，综合应用各种技巧，教学方法手段，充分调动学生自主性积极性，逐个形成概念，再采用概念图将它们形成初中生物学系统，最终完成生物课标要求。
参考文献：
[1]甄真.初中生物重要概念教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学,2015.
[2]李红波.初中生物教学中重要概念的有效教学策略[J].中学生物教学,2014(6):19-20.
论文作者:毛华静
论文发表刊物:《成功》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/24
标签：概念论文; 生物学论文; 学生论文; 生物论文; 水珠论文; 塑料袋论文; 知识论文; 《成功》2019年第4期论文;