构建立体化教学模式 培养医学生创新实践能力
王宜珂，王淑贤
（新乡医学院三全学院，河南 新乡）
摘 要： 近年来，随着时代的发展和科技的不断进步，新的教学模式层出不穷，其中，立体化教学模式凭借其优势和科学性，已经为当前教育教学改革起到了很大促进作用。医学生的培养对于理论理解和实践能力都有很高的要求，立体化教学模式具有创新型的教学理念、良好的平台和丰富的信息化学习资源、并配备多样化的教学方式以及使用多元化的课堂模式，对于提高医学生的理论水平、实践能力和创新精神都能起到有利作用。
关键词： 立体化教学模式；培养；医学生；创新实践
高等教育的一个主要职责就是培养具有实践能力和创新思想的新时代人才，但从实际情况来看，我国目前的高校大多都没有对于学生的创新精神和实践能力的培养有足够的重视。在医学教育中，由于医学生的培养对于创新思想和实践能力的要求都很高，怎样实现在医学教学中激发学生的学习兴趣，并提高其实践能力和开拓其创新型视野已成为现在医学教育的重要任务，同时也是一大难题。立体化教学模式最注重的就是学生实践能力的培养，在丰富的教学资源的基础上，实现教学课堂的立体化和教学体系的全面化，有助于培养学生创新实践能力。
孤儿院里有好多个女孩与张清元年龄不相上下。开始进孤儿院时，张清元并没有注意到她们有啥特别，但两三年后，张清元再看她们心情就有了变化，感觉特畅快。夏天来临，天气闷热，房里不能睡觉，他们不得不在院坝里吹风纳凉。张清元这时就来了劲，常常讲些鬼故事吓唬她们，那些女孩子就围得他紧紧的。张清元讲故事，那些女孩是既害怕又想听。于是，张清元就讲得更来劲了，往往弄得那些个女孩夜里都不敢进房里睡觉。黎院长不得不到她们宿舍里去陪宿。
一 树立立体化的教学观念
立体化创新型教学模式的开展与实施首先需要立体化的教学观念作为理论支撑，立体化教育观念在传统教育观念的基础上，还要注重对学生全方位能力的培养，包括学生的学习能力、动手能力和创新思维，学习是在一定的情境下，在他人的帮助下，也就是通过人和人之间的合作协调来建构意义的过程。因此，立体化教学模式需要一定的情景构建，这就需要在特定情境下授课老师的恰当引导，同时需要明确在立体化教学模式下学生才是课堂中的主体，教学活动的开展和进行都需要以学生为中心，教师则要对学生进行指导和点评，让学生从自主的学习实践中有所感悟，并找到方法。充分发挥学生在课堂中的自主学习能力，深入开发学生的学习潜能；同时对学生给予充分的鼓励，帮助学生建立自信，让学生主动建构知识体系，教学过中需要采用多样化的教学方法，可以配合多媒体或网络材料，充分利用教学资源来全面培养医学生的创新实践能力[1]。
十字绣可以按照表面图案绣，传统刺绣的图案却在心里。“那时候我不会画图，都是自己先用纸剪出一朵花，然后贴在布上跟着绣。”金际珍说。在透明白纸上描上图案，再贴在家纺土布上绣花，叫“布绣”，因为原料便宜、绣法简单，在以前合肥农村比较流行。
二 立体化教学模式构建方法
一般来说，好的教学模式要有多样的教学资源、丰富的教学方法和公正的评价机制等等。相较于传统的教学模式，立体化教学模式主张以学生为教学主体，不再是传统的老师讲，学生听的灌输式教学，有助于构建立体化的教学情境以及互动式的授课方式，从而拓展学习内容，吸引学生兴趣让学生进行主动学习。对于培养新时代背景下的医学生的动手实践能力、创新视野和创新精神有重要积极意义。
（一） 立体化的教学资源
传统的教学方法主要是老师灌输式教学，学生被动学习，这只能教学方法只能教授学生书本知识，而对于学生的实践能力培养，以及对学生的创新思维培养，都没有进行考虑。从建构主义观点我们了解到，教学注重的是对学生的创造能力的培养，这就需要老师在开展教学活动时把学生作为课堂的主体，引导学生发挥其能动性进行自主学习，从而逐渐提升学生的实践能力和创新思维，最终让学生具备独立思考和独立解决问题的能力。因此，老师在教学活动的开展过程中要更注重对学生的引导和启迪，而不再是灌输式的教学；要激发学生学习兴趣，带动学生主动思考、探索和解决问题，从而实现对学生创新和实践能力的培养。立体化教学模式必须相较于传统教学模式有全方位的进步和发展，要做到真正实现学生为教学主体，提高学生动手实践能力，培养学生的创新精神，实现学生的全面发展。因此，进行课堂流程设计时，老师要充分考虑采用的教学方法是否以学生为主体，是否能吸引学生学习兴趣和引发学生独立思考，同时要兼顾学生的自主学习和老师的适当引导，根据学生和班级的学习能、整体水平等具体情况来考虑需要采用的课堂教学方法[3]。
知识是由具体的个体所具备的经验或认识，知识也必须通过具体个体和其所处的具体情景来展现。由此可见具体的教学情境是知识学习的重要保证，学生在特定情景中实现对所学知识的理解和掌握。在实际教学的开展中，老师在对学生的实践能力和知识储备有了充分的了解之后，就需要为课堂教学设计相应的合理且有助于学生学习的情景，这一过程可以利用多媒体和网络的帮助，在学习情境中学生能够更好的理解和掌握需要学习的知识点，也能够吸引学生，调动课堂氛围，同时还能在情境中锻炼学生的实践能力。比如在实际课堂教学中，老师可以利用搜集到的网络资源，在图片，语音和视频的帮助下创设好吧教学内容联系紧密的情境；也可以充分使用虚拟实验室，让学生在课堂上了解实验相关内容；还可以以实际情况为基础构建临床情景，让学生身临其境的感受到临床操作的要点，课后还可以让学生观看微课，对所学知识点进行重点巩固，在微课中加入相应情景，帮助学生巩固课堂所学知识。
立体化教学资源需要各个高校的精心构建，才能够经得起时间考验。在设计上，立体化教学资源可以和学生常用的校园网相结合，有助于学生利用校园网随时随地进行学习，也能够实现学校教师的课件制作以及网课录制的工作需要。在教学资源的内容的选择上，要保证资源的多样和丰富，还要具有一定的吸引力，最重要的是资源的科学合理。立体化教学资源应该实现资源共享，这也对教学资源的管理提出了较高的要求，资源的共享能够更好的实现信息的互联和提高工作效率[2]。随着时代进步，互联网技术的快速发展和信息技术的不断进步，使得我们能够随时获取必要的信息，在校学生也有更多的方式查阅资料和获取学习资源，互联网对于学生获取信息显得越来越重要。由此可见，在互联网以及信息技术的基础上，结合广泛的医学科研成果、基本的医学理论以及临床的医学实践，来构建多元化和全方位的立体化教学资源，是现阶段高校医学生培养的一个重要方法，也是实现立体化教学模式的基本条件和实现医学教育教学创新模式的重要前提。立体化的教学资源能有效帮助教师进行课前准备，有助于学生相互交流信息和资源，同时也是老师和学生交流探讨的有效平台，让学生真正成为课堂的主体，调动学生的学习积极性和对课堂的热情，立体化教学模式对传统模式进行有效的改革，让各种教学模式的有点都能在其中得到展现，有助于更好的实现教学目标和培养学生的多面能力。
（二） 丰富的教学方法
在新时代，随着互联技术发展，教育教学资源更加丰富。主要可以分为传统的纸质教材以及信息化互联网教学资源两种，互联网教学资源具有实时性，趣味性的特点，能够在课堂教学的各个环节都被有效的使用，这也使得互联网教学资源成为主要的立体化教学资源。信息化的资源可以通过互联网查阅，也能够构建相关的程序，实现网络课堂，包括网络课件、多媒体资料、虚拟实验室、网课等等。
（三） 以情景学习为基础的教学策略
必须坚持推动重心下移、力量下沉、资源下投的方向，尽可能把资源、服务、管理放到基层，更好发挥基层机构贴近群众、服务群众的优势和作用，保证基层事情基层办、基层权力给基层、基层事情有人办。
（四） 立体化的教学考核和评价
教学评价是评判教学模式好坏的重要指标，也是确保教学效果的有效参考。教学评价应该始终以客观、公平、合理性的原则为基础，同时也应该不断完善评价机制。学生作为立体化教学的主体，可以对自己进行评价，也可以相互评价，学生对老师的教学评价也十分重要。立体化教学模式的教学评价应该从多方面和多角度开展，学生和老师可以进行自我评价，学生和学生，老师和老师之间也可以开展互评，参与教学活动的每一个人都是重要的一部分，都可以为更好的立体化教学提出意见和建议[4]。
（五） 创建多元化的实践创新平台
高校可以开展创新创业大赛，或设立创新创业办公室等方式鼓励学生积极参与创新，并给予支持和鼓励，为学生解决创新实践中的困难给出建议和解决方案，提高学生创新实践能力。另外，还可以开设综合性实验或临床实践实验课程，鼓励学生通过网络进行虚拟仿真实验，开发学生创新思维，提高医学生实践能力[5]。
三 结语
立体化的教学模式需要以立体、多样的教学资源为基础，具有丰富的教学方法和贴合实际的教学情境，配备客观公正的考核机制以及需要多元化创新实践平台的支持。立体化教学模式的完善还有很多的工作要做，只有医学教育工作者们共同努力，才能真正实现立体化的教学模式，为医学生创新实践能力的全面培养打下基础。
参考文献
[1] 万君,汪婧,程丽佳.医学生创新创业能力培养模式探索与实践[J].学周刊,2019(15)：181.
[2] 吴晓峰,武正山.医学生临床创新能力协同培养的实践探索[J].智库时代,2018(51)：151-152.
[3] 王祎.微信案例教学在临床药学立体化实践教学的应用研究[J].中国继续医学教育,2017(32)20-21.
[4] 张宏颖,邹原,张嘉宁,等.构建培养创新实践能力的医学形态学立体化教学体系[J].中国高等医学教育,2012(11)：81-83.
[5] 袁晶.新型高等教学素质立体化教学模式构建[J].教育现代化,2017,4(42)：58-59+71.
本文引用格式： 王宜珂,王淑贤.构建立体化教学模式培养医学生创新实践能力[J].教育现代化,2019,6(76)：15-16.
基金项目： 本文系2019 年度新乡市社科重点调研课题；“新乡市医学高校大学生社会实践活动现状调查研究——以新乡医学院三全学院为例”（项目编号：2019359）；2019 年度新乡市社科重点调研课题；“新乡高校大学生社会实践能力调查与培养研究”（项目编号：2019360）
作者简介： 王宜珂（1990-），女，河南新乡人，汉族，本科，助理实验室，研究方向：诊断学教学；王淑贤（1988-），女，河南延津人，汉族，本科，助教，研究方向：诊断学教学。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.008
标签：立体化教学模式论文; 培养论文; 医学生论文; 创新实践论文; 新乡医学院三全学院论文;