付 军 湖北省丹江口市第二中学 442714
摘要 在高中英语教学中，教师应正确的指导学生明确学习目标，把教室还给学生让其展现他们的主体性，使学生主动参与自主学习，提高英语学习的技能，以此达到自主发展的目的。
关键词 主体性 自主学习
一、 自主学习的重要意义
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛……”。 自主学习成为当前课程与教学改革推行的一项重要的课程目标和一种有效的学习模式，学习者的自主学习在现代教育和社会生活中占有更重要的地位，实施自主学习也越来越成为现代教学的焦点。
二、自主学习的定义与特征
自主学习是指学生在教师的指导下，有目的的选择学习任务和内容，从而实现自我发展。自主学习的教学强调确立学生的主体地位，强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣，特别注重学生的主动学习和探索学习。
我国学者庞伟仁（2003）总结了自主学习的主要特征：（1）能动性，即学生主动自觉的管理自己的学习活动；（2）独立性，即学生在学习的过程中自己独立的开展学习过程，有自己做出选择和控制；（3）有效性，即学生才去各种调控措施是自己的学习达到最优化；（4）相对性，即学生的学习不能简单的分成是自己的或不是自主的，应该根据实际情况决定学习的自主程度有多大。
三、自主学习的能力培养
3.1 学生自我确立主体作用
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在教学中主题地位的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养主动活泼，主动发展的个体，就必须充分调动个体的主动性。要确立学生主题地位，必须做到以下几项：
3.1.1 要明确英语学习的目的。学习英语就等于打开了世界之窗，是自己跟世界联系的更加紧密。因为英语是时代信息的首要载体。学生们只有英语学习目的与自己的生活目标结合起来，才能把英语学习作为自己生活的一个重要部分，也才能增强自己的主体意识。
3.1.2要自觉确立学习目标，即根据自己或他人的要求，确定不同阶段的学习目标，并在检测和评估学习效果的基础上调整新的学习目标和制定学习计划。学习目标是学习中的指路灯，是学生前进的动力，调动学生学习的积极性。学生要自觉的确定目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维去面对英语知识和技能。
3.1.3 要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机度对学习兴趣的形成起着积极地促进作用，他是促进学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，必有强大的学习动力，并主动的投入到英语学习中去。
3.2 教师促进学生主体地位
在教学过程中，要使学生作为学习活动的主体出现，发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教学、教学手段都应该为学生的“学”服务。在教学过程中，学生是教学的主体，教师是教学的组织者。要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位使其自主的学习，就要转变知识的权威和主宰地位，只担负 “组织”“促进”“评估”“参与”与“脚手架”等职责。因此教师应做到：
（1）自身良好形象的塑造；高中学生的审美观日趋成熟，他们要求老师衣着得体，美观大方；要求老师谈吐文雅和蔼可亲、充满自信，要努力把这种美好形象永远展示在学生面前。
（2）教师要知识精深，见闻广博。社会已进入到科技信息时代化，网络的发展，多媒体教学的应用是高中学生的见识越来越广，同样，他们对自己老师的要求也越来越高，他们需要从老师那得到的不只是“一杯水”而是“一杯流动的水循环的水—— 一杯活水”。
（3）培养学生运用学习策略的能力。学习策略是指学习者为调节学习所采取的各种措施，是学生用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊思想和行为。教师在教学的过程中应做到以下几点：加强学生自我管理、自我监控能力的训练。自我监控、自我管理能力是外语学习者必备的学习策略，也是外语学习者自主学习意识的高度体现；教会学生运用“听、说、读、写”等策略。言语技能不是孤立纯在的，任何一种技能的提高都反映其他技能，都能促进其他技能的发展。因此在对学生进行言语技能策略训练时应予全方位的考虑；注重学生协作学习与自我调节的训练，建构主义学习论认为学生学习能力及其他能力的差异是客观存在的，他们在知识结构、能力水平、学习进度和个性特征等方面存在差异。使用统一标准会削弱部分学生的主体意识，影响他们主体意识地发挥，直接或间接的降低他们的学习成效。在外语教学的过程中，通过协作学习以及学生之间的互助，能够弥补这一不足。协作学习还能改变学习较差者的学习心理，使每一名学生都能积极主动地学习；最后，应能够调动学生的学习兴趣，强化他们的学习动力。在英语教学中，教师通过创设大量又贴近学生生活实际的情景提升学生兴趣，使其主动自觉的参与课堂及课外的英语学习中，通过自主学习的培养，提高学习的成效。教师还要善于启发与诱导，灵活运用各种教学方法，实现“学有所乐” 、“学有所得”的教学，激发学生兴趣，有意识的将他们的外语兴趣转化为对知识的强烈探究。这样学生的思维就会更加活跃，想象更加丰富，学生的主动性和创造性才可能达到最大的发挥。
四、结语
总之，教学是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教育学的有机统一，其中教师起着主导作用。因此，教师应把培养学生自主学习英语的能力作为教学目标之一。还应注意，培养学生自主学习能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成，在教学中应给与足够重视，不断培养训练，学生自主学习能力一定会得到发展和提高。
参考文献
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[2]黄宇，外语自主学习的本质、特征和途径[M]基础教育外语教学研究 2006,6,25-26
[3]庞维国，自主学习-----学与教的原理和策略[M] 华东师范大学出版社
[4]教育部，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M] 北京师范大学出版社
论文作者:付 军
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-3-24
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