室内游戏“赛龙舟”的实施与探究
李会爽
民间游戏赛龙舟是北京市大兴区第一幼儿园室内体育游戏活动区域中的一个游戏。作为民间游戏，赛龙舟具有一定的技巧性，而且鲜少被幼儿所了解，因此为了帮助幼儿更好地了解掌握游戏的玩法和技巧，幼儿园创建了室内游戏区——赛龙舟。通过这个游戏区的创建，可以进一步发展幼儿全身配合的能力和手臂肌肉力量，还可以培养幼儿养成敢于挑战困难的意志品质。
因地制宜，初步创建游戏区
在初步创建赛龙舟区域时，幼儿园结合这项游戏的特点，将场地选在了楼道的一个角落里。游戏场地也根据幼儿的能力设置在了10米左右。游戏材料为大的塑料整理箱（底部有滑轮）、平板车、船桨、大鼓等。幼儿坐在整理箱或平板车上，利用船桨从起点处划到终点处，敲鼓返回即可。
在刚刚开始阶段，我们给幼儿提供了较长的PVC管作船桨。但是在游戏中我们发现，这个“船桨”根本不能滑动向前，分析原因可能是PVC管太长，且管子与地面接触的地方没有摩擦面，无法产生向前移动的力。于是我们想办法给管子的一头裹上橡胶手套，但还是不行。于是我们放弃了使用PVC管作船桨，选择在网上购买的专门旱地划桨。
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初次尝试
在精心准备下，孩子们迎来了第一次室内区域游戏。我们等候在赛龙舟区域，准备迎接第一批来游戏的孩子们。不一会，就有孩子来问：“老师，这个怎么玩啊？”我说：“你先坐在箱子里面就像坐在船上一样，然后用两根管子当船桨用力向前划。”说完，他就顺势坐进了“龙舟里”，并尝试用“浆”向前划着。但是我看到他怎么也动不了，于是一旁观察的赵老师坐了进去想要试一试，发现管子根本用不上力。经过分析调整后，我们又把管子的一头裹上了布和橡胶手套，试验后仍然不行。
游戏刚开始，有个孩子就准备试一试，只见他手握着船桨前后动，但是船却丝毫未动，于是他尝试着用身体的力量前后挪动，船还是一动不动。在一旁观察的我发现了问题，要想让船桨动，必须要用手臂的力量，用力支撑船桨向前滑动。只见他试了一会没有效果，脸上有了一些失落的表情，于是我走上前去告诉他怎样用力，并用双手握住他的手撑住船桨用力向前滑动，帮助他体验手臂用力时的感觉。再次独自尝试，龙舟向前滑动了一段距离，我及时给予了积极地肯定，并鼓励他再次用同样的办法再划。经过反复的尝试，龙舟一点一点的向前滑动，一直坚持划到终点敲鼓返回原地。
箱子龙舟的失败，让孩子们把注意力都放到了平板车上。可是，没有船桨怎么办呢？于是我启发幼儿用平板车当龙舟，划到终点去。“现在船桨不能用了，你可以试一试这个滑板车，不用船桨能不能划到那边？”孩子们先是看了看，犹豫了一会后，就直接坐在了平板车上，用双脚交替蹬着向前挪动着。后面的孩子来了以后也效仿这个办法用脚蹬着向前划。孩子们在龙舟无法使用的情况下并没有放弃这个游戏，而是选择其他的游戏材料，在毫无准备的情况下，想到其他的办法继续游戏，体现了幼儿在遇到困难时乐观面对，能够想办法去克服困难的良好的意志品质。
龙舟划起来——探究龙舟怎样划
当幼儿在游戏中遇到困难时，教师首先要作为观察者观察幼儿的游戏行为，并进行问题分析，帮助幼儿找到问题的关键所在。为了鼓励幼儿在遇到困难时积极面对，教师应首先鼓励幼儿的积极行为，并引导幼儿怎样去克服困难，找到解决问题的办法。
在一次活动中，嘉宝小朋友一直在赛龙舟区域里玩。在连续划龙舟三圈之后，嘉宝自信满满地对我说：“李老师，你看这个一点都不难啊，我都玩了好多遍了。”“是吗，你觉得这个很简单吗？那你可以试一试自己创新点别的玩法啊。”他有些疑惑地想了想，然后似乎是想到了什么似的对我说：“有了，可以趴在上面划，咱们来个比赛看谁快怎么样？”他向我提出了比赛的挑战，我看了看此时区域里人正少，就答应了他的挑战。于是我们各自拿了“龙舟”和船桨，嘉宝为了加大难度只拿了一根船桨。
The cut-off frequency was a very important performance parameter for the GaN MESFET. It is the maximum frequency of use of the transistor as a power amplifier. This frequency was defined by the relation below[11]:
由于之前准备的船桨使用效果较差，我们将船桨进行了更换。这一次准备的船桨是一个圆形泡棉材质的，且长短适宜幼儿。
我的游戏不一样——龙舟创新玩法
（3）注浆完成后，对钻孔及注浆的现场记录进行深入分析，判断注浆效果是否满足要求，如果不满足，则要进行补注。
赵老师给我们当裁判，在起点处准备好。比赛开始了，我们用各自不同的办法努力地向前划着。嘉宝趴在平板车上，用一根船桨和一只手配合着向前划，我跪在平板车上用两根船桨用力向前划。到终点处敲鼓返回。虽然我用尽力全力，但最终还是嘉宝先回到了起点完成了比赛。
每一种游戏都会产生出多种玩法，我们应该善于引导幼儿去创新游戏玩法。教师不光是游戏的创造者、指导者，同样可以成为游戏的参与者，与幼儿一起参与游戏，成为幼儿的游戏玩伴，这样才能亲身体验游戏是否合理适宜。
游戏既是服务于幼儿，所以也必须要是适合幼儿的，教师通过观察可以发现幼儿在游戏中的问题，经过分析之后做出调整，这样即使是再简单的游戏也可以充满乐趣。赛龙舟游戏对幼儿来说是一项新鲜的事物，教师稍加一些引导，就会让孩子充满兴趣和挑战欲望。而游戏的真正意义不在于它的外观和贵重，而是游戏者在游戏中和游戏材料的操作与互动，在这个过程中，游戏者获得的游戏体验的多与少、好与恶，就是这个游戏的最大价值。
此事，又见于《淮南子·道应》《新序·杂事》《史记·宋世家》等。这段记载再一次提到了“心者，宋之分野也”，此外，文中提到的子韦，《汉书·艺文志》“阴阳家”类著录：“《宋司星子韦》三篇。（景公之史）”《史记·天官书》称：“昔之传天数者……于宋子韦。”宋国是殷人后裔微子所建，由此进而可以推想当年殷商天文之学的些许端倪。
（作者单位： 北京市大兴区第一幼儿园）
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