核心价值观融入青少年校外教育的思考
侯志光
(青海省青少年活动中心，青海 西宁 810012)
摘 要： 社会主义核心价值观是青少年校外教育的重要组成部分，是青少年校外文化艺术活动的内在要求，是青少年校外教育机构的教育职责所在。社会主义核心价值观可以通过各类培训课程、教学实践、教师自身素养等方面融入青少年校外教育，具体可以通过社会实践文化活动、传统文化教育、文艺展演、志愿服务体验、新春文化活动等方式融入青少年校外教育的各个环节。
关键词： 核心价值观；校外教育；青少年
一、社会主义核心价值观教育是青少年校外教育的重要内容
党的十九大报告提出：“把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。坚持全民行动、干部带头，从家庭做起，从娃娃抓起。”因此，社会主义核心价值观教育也是校外教育的重要内容，必须将核心价值观教育融入校外教育各项活动、教学中去，在学校、家庭、社会、校外教育中全面培育、弘扬，使青少年内化于心、外化于行，促进青少年的全面成长。
(一)社会主义核心价值观教育是青少年校外教育的重要组成部分
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》对青少年的政治引领、价值引领、思想引领提出了一系列要求。校外教育机构要主动作为、勇于实践，将社会主义核心价值观融入音乐、美术、科技、体育、社会实践、夏令营、青少年文化展演、青少年才艺展示等多项文化教育、艺术活动中，将核心价值观培育弘扬与教学实践相结合，通过文化艺术教育活动、体验实践活动，互为补充、相得益彰，发挥出校外教育的重要作用。
随着时代的发展，各个国家之间的联系日益紧密，英语作为重要的交流工具在生活中变得尤为重要。小学是学生接触英语的初级阶段，英语词汇浩如烟海，读音也千变万化，因此在词汇学习中，学生经常出现各种问题。为了让枯燥繁杂的词汇学习充满乐趣，小学英语教师应开展多种趣味活动来调动学生的积极性，教师应针对词汇教学中存在的问题积极进行教学方法的创新，创设各种英语学习情境，为学生的英语学习打下坚实的基础。
(二)社会主义核心价值观是青少年校外教育文化艺术活动的内在要求
青少年校外文化艺术教育的本质在于青少年儿童德智体美劳的全面发展，使他们最终成长为一个合格的公民，能够遵循社会规范、建立良好的人际关系、形成健康充实的精神世界，校外教育的中心内容与社会主义核心价值观的中心内容相一致。在校外教育中，不仅要把技艺传授给青少年，熏陶他们对国家意识、社会规范、个人道德的深入认识，更重要的是要结合各种载体来体现社会主义核心价值观的具体本质，为青少年创造优质的育人环境和文化艺术活动，让核心价值观教育浸润进青少年儿童的成长阶段。
在这里还要指出一个被工程师经常忽略的问题，就是在计算中镜频抑制的时候，很多时候我们只是考虑器件对镜频的绝对抑制，而实际上我们要得到的中镜频抑制是相对主信号抑制的相对值，比如预选滤波器的对镜频频率的抑制有40 db，对主信号的插入损耗有2 db，实际这一级滤波器的镜频抑制是38 dBc而不是40 dBc，在设计计算中应予以重视。
(三)社会主义核心价值观延伸了校外教育的职责
在校外教育中融入核心价值观，理论与实践并重，内容要贴近学生、贴近生活、贴近实际。在实际教学过程中可以进一步丰富活动方式和教学内容，在一对一或者小班授课中可以讲授艺术家们的生平事迹、奋斗历程、艺术成就、社会影响等知识引导青少年见贤思齐，倡导爱国、敬业、诚信、友善；在集体教学中，借鉴互动启发式教学、研讨式教学、开放式教学等方式，运用汇报演出、竞赛、游戏、参观、角色扮演、情景模拟等灵活多样的手段吸引学生，启发学生，倡导自由、平等、公正、法治；在社会实践、大型演出、考级比赛、公益志愿者等活动中，倡导富强、民主、文明、和谐，充分调动学生的积极性、主动性和创新性，真正把核心价值观内化于心。
二、核心价值观如何融入青少年校外教育
(一)将核心价值观教育延伸到青少年校外教育各环节
操作数据存储作为中间环节，缓冲从业务系统数据库到分布式存储集群的直接抽取和计算工作，特别是涉及轻度整合的多表关联数据，直接从业务系统数据库抽取到存储集群，需要占用大量的计算资源，对业务系统数据库的性能影响较大，可能导致业务系统的异常，所以采用ODS的方式，将业务数据库的数据不经计算直接同步到ODS中，然后再进行抽取和计算。
社会主义核心价值观融入校外教育全领域，要体现引领性、示范性、教育性和公益性。我们开展的青少年各类文化活动的着眼点就在于青少年的全面发展，在多角度开发学生智力水平、多层次培养学生自信心理、多形式培养学生创新能力、多方位促进学生全面发展上，让核心价值观的教育循循善诱、水到渠成、寓教于乐。校外教育课程覆盖面广，课程内容涵盖国学、科技、体育、美术、音乐、舞蹈、思想道德、游戏娱乐、劳动等。此外，还开设了各类兴趣小组、社会实践体验、青少年业余社团等，在开展各类培训课程和社团、小组活动中，要有针对性地将社会主义核心价值观的内容设计到教学实践中去，在各个环节中体现并落实起来。
(二)发挥好各类兴趣班、特长班的育人功能
“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”青少年校外教育机构是传播社会主义精神文明的重要窗口，是青少年陶冶情操的净化器、青少年开拓创新的推进器，兼具分担青少年核心价值观教育的重任。青少年校外教育机构要努力对青少年进行思想道德建设、核心价值观教育、青少年创新精神培育、科学素养和社会实践能力的培养和完善。当前，随着学校教育改革的深化，中小学生校外活动的时间越来越长，在促进青少年的全面健康成长中，青少年校外教育工作要分担更多的核心价值观教育工作职责。
(三)校外教育场所教师引领示范作用发挥
校外教育阵地不仅是从业人员授业的地方，也是解惑的舞台，校外教师的一言一行、举手投足都潜移默化地影响、塑造着学生的身心世界。俗话说，教师有一桶水才能给学生倒出一碗水，校外教师要做到以身示范，就要坚持用社会主义核心价值观来全面武装自己，不断提高自身道德修养，清晰地把握自身任务和责任，转变教育理念，让青少年学有标杆、行有榜样。同样，也要求校外教育机构在选择教师时，注重德才兼备，以德为先，把最优秀的人才放到教学一线岗位。
三、核心价值观融入青少年校外教育的路径——以青海省青少年活动中心为例
(一)融入传统文化教育
据中国社会管理研究院的一项研究，至2020年，我国的半失能老人将达到6852万～7590万人，失能老人达到599万～674万人，养老护理员岗位则应达到657万～731万。据此估测，目前，我国的养老护理员缺口为500万人。此外，由于养老护理行业工作强度大，工作环境差，收入低等导致专业护理人才流失和短缺现象严重，再加上行业内没有形成培训、考核、管理等制度方面的良性循环，这也对养老服务业的市场化发展形成了明显制约。
例如在“寻找记忆中的年味——中国传统文化艺术展”活动中，将专业教学同传统文化中的剪纸、窗花、灯笼、年画等元素相结合，青少年儿童现场绘画、书写、制作活动，将社会主义核心价值观内容、优秀传统文化和富有中国年味的艺术作品融为一体，让青少年儿童切身感受到中国传统文化的艺术魅力。如把核心价值观“24”字内容融入中国传统艺术文化中的排灯制作、剪纸、泥塑、脸谱、年画、青花瓷制作等内容中，培养学生对传统文化的认知和创造能力，达成学生审美、传统文化的统一和提升。在国画、书法、儿童画教学中，结合传统湟源排灯、湟中剪纸等青海本土非遗文化，并融入传统文化、爱国主义、核心价值观等内容，使学生体会地域民族文化的特质和内涵。
(二)结合青少年社会实践文化活动
将核心价值观教育同青少年社会实践密切结合，通过实践活动扩大社会影响力并突出公益性，以此引发社会的共鸣。例如，青海省青少年活动中心在西宁市野生动物园开展了“绿色家园 快乐成长”亲子植树活动，建立了青海省第一块“少年儿童示范林”，引发社会公众对保护三江源的高度关注以及建设美丽青海、优化高原生态和热爱青藏高原的情感，提升全社会生态保护的责任感。又如在开展“红领巾心向党相约中国梦·关爱农民工子女·欢乐校园行”活动中，在西宁、海东、黄南、果洛等地区的21所学校以及社区精心筹划实施文化交流、文艺展演、艺术课辅导等公益文化服务，引导和充实校园和社区青少年思想道德建设工作，拓宽社会主义核心价值观的教育面和影响面。
(三)融入青少年文艺展演
注重将核心价值观教育与青少年才艺展演、青少年夏令营、各类关爱活动、才艺比赛等进行有效衔接，体现社会性、时代性和教育性。例如，在开展的历届全省大学生校园歌手大赛中，以“歌颂祖国、歌颂爱党、歌颂家乡”和弘扬社会主义核心价值观为宗旨，充分展现大学生感悟青春、砥砺人生的精神斗志，激起大学生对校园歌手大赛的关注，引领大学生对党、对国家、对家乡的热爱。在参与实施历年的青海电视台春节联欢晚会少儿舞蹈节目的排练和演出任务中，为春节文艺晚会编排大型少儿舞蹈《幸福小区》《童趣世界》《快乐的大脚》《冰雪奇缘》等节目，将社会主义核心价值观融入其中，通过欢快的表演，活泼俏皮的表现，美轮美奂的场景，用艺术展现的形式表现本地文化特色和社会主义核心价值观以及和谐文化建设成果。在“我的中国梦、我设计、我制作、我的时装秀”活动中，通过学生动手设计制作不同材质的时装，将绘画、舞蹈、音乐融为一体，让作品展示出社会文明、家庭和谐、邻里关爱、生态保护等内容，实现环保意识、实践创设、自我认知的统一。在纪念红军长征胜利80周年暨首届青海青少年文化艺术节中，注重弘扬爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育内容，培养广大儿童对党、对社会主义祖国的朴素感情，教育引导广大少年儿童努力成长为实现“中国梦”的见证者，建设富裕文明和谐新青海的实践者。
(四)融入志愿服务体验类
在实际工作中，延伸核心价值观的教育面和服务面，面向社区和社会学校开展青少年活动中心教师艺术流动课堂活动。例如，青海省青少年活动中心在项目规划中依托“共青团关爱之家”建立青海省青少年活动中心艺术流动课堂，在西宁市湟中县12所学校开展公益性的青少年流动艺术课堂培训教学服务，每年免费为4000多名少年儿童进行校外艺术专业培训，惠及社区贫困青少年儿童，成为了青少年校外教育公益性志愿服务优秀项目，受到了社区和学校的欢迎。以“关爱贫困家庭孩子，共享校外教育资源”为宗旨，实施面向全省100名家庭困难孩子免费参加的校外专业培训，让更多的家庭困难孩子享受青少年校外教育课程，让他们真真切切地感受到党和国家的关爱，体现出社会主义核心价值观的社会要求和责任担当。在由共青团青海省委、共青团南京市委、南京市少工委联合主办的“南京娃青海探亲记”和“青海娃南京结亲记”夏令营活动中，青海和南京两地的孩子相互交流，了解对方的文化和风土人情，在活动中体现民族团结一家亲、生态保护、绿色家园等重要理念，接受了爱国主义教育、增强民族自信心。在全省各族青少年儿童迎“六一”大型公益性“快乐成长季·欢乐嘉年华”活动中，设计健康宝贝、儿童集市、心愿墙、手工坊、游戏区、休闲区、天文科普、宝宝T台秀、声乐展示等多个板块内容，将娱乐性、参与性、科学性、教育性和孩子成长结合，让青少年儿童感受到社会主义核心价值观教育的多样性、丰富性和趣味性。
(五)融入新春文化活动
青海新春文化活动是开展核心价值观教育的一个重要文化节点，通过活动融合新春文化、社会和谐建设和青少年道德教育内容。例如，在首届青海省各族青少年“迎春闹春奔小康”活动中，结合青海省实际情况，创新构思，排演“我爱我的祖国”娃娃戏台，设计“国泰民安奔小康”年画、春联写作展示等。在“我爱我的祖国”娃娃戏台板块，用14个节目展现祖国繁荣昌盛、人民幸福生活的美好愿景；在“国泰民安奔小康”年画、春联板块，480幅青少年儿童作品表现出对青海的美好愿景；在“我在青海我骄傲”板块，用通俗易懂的形式，将“十二五”以来，青海经济社会文化等方面发生的巨大变化用文字罗列出来；在“我的记忆我的年”板块，用图文展阅和孩子间的游戏互动方式将二十世纪五十年代至今的“爷爷”“爸爸”和“我”的年分别呈现，体现从新中国成立至今人民群众的生活质量发生的巨大变化，充分表明在党的领导下，祖国的未来会更加美好；在“我听我讲我传承”故事角板块，孩子们通过集体说唱快板和个人讲故事的方式，讲述青海高原精神，传播先进人物尕布龙、廉福章、马复兴等人的感人事迹，弘扬了社会主义道德新风尚。整场活动充分展示了青海省各族青少年蓬勃向上、团结统一、奋发进取的精神面貌。
社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。社会主义核心价值观教育是青少年校外思想道德教育的重要内容，也是校外教育强基固本的基础工程。青少年是祖国的未来和民族的希望，社会主义核心价值观教育必须从青少年抓起，要坚持以人为本，把引导青少年和服务青少年统一起来，促进青少年健康成长和全面发展。在实践工作中，要坚持以理想信念为核心，坚持联系实际，坚持实践探索，增强工作的针对性和实效性，坚持实践育人，坚持开拓文化项目、文化服务和文化活动，潜移默化地进行价值观引导，把社会主义核心价值观教育作为一项长期任务，融入青少年校外教育工作中，更好地为青海各族青少年服务。
参考文献:
[1]王国威.浅谈校外艺术活动对青少年全面发展的重要性[J].教育科学(引文版),2017(11)
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收稿日期： 2019-01-17
作者简介： 侯志光(1961—)，男，青海西宁人，青海省青少年活动中心副主任，中学高级教师，研究方向：青少年校外艺术教育。
中图分类号： G775
文献标识码： A
文章编号： 2095-9303(2019)02-0077-04
(责任编辑：王靖涵)
标签：核心价值观论文; 校外教育论文; 青少年论文; 青海省青少年活动中心论文;