古人云：“小疑则小进，大疑则大进”。但有疑需解疑才有进步，否则脑海里永远都是问号。因此学生提了问题一定要再探，不探出结果决不罢休，否则会大大挫伤学生质疑的信心与兴趣，养成“光问不思”的坏习惯。但是，当学生形成提问题的习惯后，有时会提出超出一定范围的问题怎么办？
当学生提出的问题超出所学的知识，这时教师可帮助解疑。如在学习《那棵高山榕》时，学生对“斑竹一枝千滴泪”有疑问时，教师可直接告诉学生这个典故的内容，这样不但在课内解决了问题，而且节省了时间。
有些课堂内不能马上解决，但在课外通过收集有关资料可以解决的。如“孙权刘备联合与曹军交战，后来谁胜谁负？”这一问题课文没有交代，但《三国演义》著作中有交代，电视剧中也有。这时可告诉学生“同学们这个问题课下读名著，或看影片即可解决，比比看谁能在最短的时间内找到答案，最先得到答案的有奖哟。”这不但给学生指明了解疑的方法，而且也激起了阅读兴趣，提高了阅读理解能力，岂不是一举多得吗？
有的问题虽很有价值，但凭学生已有的知识经验不是一句两句就能理解的，可安排在课外进行探究。如《童年的发现》一文，有学生问“达尔文的《进化论》讲的是什么?”如《奇怪的大石头》一文中，“什么是地质力学、第四纪冰川遗址？”面对这些问题，教师可引导说“这些问题比较深奥，等你读初中高中后自然会迎刃而解的。”这样就激起了大家奋发学习的强烈愿望，何乐而不为呢？
教师要适时调控，做到收放自如。如在学习小学二年级语文上册《春节，你不要走》一课，在质疑再探时，有个孩子问：“春节还有哪些高兴的事？”有个孩子立刻回答道：“收压岁钱！”这一石激起千层浪，孩子们一下子都纠缠到压岁钱上了：“为什么要发压岁钱？”“长辈发压岁钱时应该怎么说？”“怎样说才能得到更多的压岁钱？”“爸爸给的压岁钱少怎么办？”等等，真是童言无忌，童趣无穷。可是孩子总钻到钱眼里也不合适，这时老师就要及时收一收：“孩子们真是爱思考呀，一下子提出了这么多的问题，不过压岁钱不论多少都是长辈的血汗钱，千万不能浪费！”这时就有孩子立刻问：“怎样使用压岁钱才有意义？”这样就巧妙地引导孩子提出了有价值的问题。
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学生提出的问题即使超出所学范围，但有时学生也会回答，此时可以组织学生来解疑，这样更调动学生质疑的积极性，增强了学生的自信心，在实际教学中教师就多次遇到过这样的情况：在学《草船借箭》一课时，有个孩子提出，诸葛亮借来的箭用到了哪次战争中，此问题一提出，教师便高兴万分，因为这是备课时已预设到的问题。但是更出乎意料之外的是，有两三个同学高高地举起了自己的手，喊道：“老师，我知道。”“老师，我。”他们能知道此问题让教师大吃一惊，原来他们是在玩游戏中知道了此知识，因此教师表扬了他们，但在表扬的同时，又对孩子的上网问题进行了指导。由此看来，孩子获取知识的途径有很多，教师不能低估孩子的能力。
还有在《圆明园的毁灭》一文中，在质疑再探环节中有教师设计了“关于要不要重建圆明园”的问题，有的同学说：“要重建圆明园，因为我们国家现在有这个经济实力，重建圆明园可以向世界宣告中国人民站起来啦。”还有的同学说：“不能重建，让这些残垣断壁时刻提醒着每一位中国人，要永远铭记这段屈辱的历史。”孩子能有这么深刻的认识很让教师欣慰，在质疑再探中升华了对课文的理解，孩子了解了历史，加深了对祖国的热爱之情，同时也使孩子深深地认识到“落后就要挨打”的道理，本课的教学目标、教学重难点也一一突破了。
遇到突发情况，如果上课回答问题的时间不够用，教师可以组织学生们课后进行探究，然后引领他们逐步解决问题。如在教学《将相和》一课时，孩子们领略到了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，同时也认识了敢于知错改错的廉颇。
本节课上孩子们表现得非常出色，在质疑再探环节中，教师怕孩子们不能提出问题，所以提前预设了一个问题“《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》这三个故事之间有什么联系？”就在这个问题解决之后，一名学生高高地举起了自己的手，满脸疑惑地问道：“赵国武有廉颇，文有蔺相如，到最后为什么是秦国统一了六国？”当时教师并没有急于回答孩子的问题，而是让孩子先猜猜，有的孩子说“秦国有高人比他俩都厉害。”有的说“后来蔺相如和廉颇，他俩有一个人，先去世了。”还有的说“赵国国王昏庸无能。”等等。孩子们正意犹未尽时，可下课铃声响了，望着一双双求知若渴的小眼睛，教师只好说：“这个问题课后我们再聊。”等到中午该教师走进班级时，孩子们生怕老师忘了似的，急着说：“老师快讲讲为什么是秦国统一了六国？”教师就给孩子们讲了“纸上谈兵、商鞅变法”等，孩子们听得津津有味。除了课本上学到的知识，孩子们又有了意外的收获。
当然，在处理这个问题时要灵活自由，切不可扼杀学生的质疑欲望，既要关注学生质疑能力的培养，又要重视探究能力的养成。因为疑探的课堂才是有生命的课堂。让学生学会质疑探究，是启迪学生创新思维的方法，是培养新型人才的途径。
论文作者:李瑞雪
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/30
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