关键词：小学高年级；语文课外；名著导读；策略
引言
时至今日，很多小学生学习语文仍然是以小学语文教材为主要材料，并且也只是通过小学语文课本和课堂教学获得相应的语文知识和技能，但是只是围绕语文课本进行学习，是无法满足学生的阅读需求的，也不能更好的培养学生的语文素养和能力，因此，要想让小学生更好的去阅读、为今后的语文学习打好基础，就必须引导学生进行课外阅读。现如今，“名著导读”的教学方法和课程对于小学阶段学生的阅读有着很大的帮助，教师应该积极学习并引用。
1.小学高年级语文名著导读教学的现状
1.1小学生对名著阅读没有兴趣。
随着时代的进步和发展人们的生活方式迎来了翻天覆地的变化，手机、电脑、网络的普及使得书籍、报纸逐渐被电子阅读所取代，人们获取消息、浏览新闻、阅读都是通过手机、电脑来进行，因为这种方式更快捷简便，也更图文并茂，所以越来越少的人肯去耐下心来阅读纸质书籍了。而对于小学生来说，本身就容易被新鲜事物所吸引，再加上年龄小认知不足，所以根本没有耐心去阅读名著，哪怕使用电子阅读器去阅读电子版的名著，对学生的吸引力也不大，他们也宁愿用这个时间去追剧、打游戏。所以，绝大部分的小学生都对名著阅读缺乏兴趣，这一现状严重影响了小学生的阅读能力和阅读习惯的养成。
1.2小学生名著导读教学缺乏有效指导。
随着人们对阅读教育的重视，“名著导读”的课程已经开始走进越来越多的小学课堂之中，但是这一课程毕竟不是传统的小学语文教学课程，再加上相应的课程要求和大纲也不全面，所以很多时候教师们不知该如何下手，也并没有找到一些切实有效的办法来引导学生进行“名著导读”的学习，更多的时候只是让学生带着名著在课堂上读一读，读完以后教师带领学生大概说一说。这样的方式并不能充分发挥“名著导读”课程的作用，没有对学生进行相应的指导学生也不可能有兴趣去阅读，也不会在阅读过程中有很大的收获。因此，教师在教学“名著导读”课程的时候，必须要找到合适的方法，指导学生进行学习和阅读，这样才能发挥最大的效果。
2.小学高年级学生的课外阅读的指导
2.1运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学， 阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中， 指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册第四组 的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的,从而进一步加深对课文内容的理解”。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美 ，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读 ，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性 ，积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高 ， 而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。
2.2教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读
小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。清代唐彪在《 读书作文谱 》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书 ，有当看之书 ，有当再三细读之书 ，有当备以资查之书 。”唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此,教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义 》。第二是经典作品 ，名家短篇佳作 、童话寓言 、科普读物是当看之书 ，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。 第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法 ,便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。”
2.3指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。
在改革开放的进程中体会到“时间就是生命，效率就是金钱”。新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量 ，阅读能力渐渐有所提高后 ，接着引导他们把略读和精读结合起来 。略读--翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读--对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊 ，则采用仔细地研究 ，及时地写出自己的心得体会。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。 21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。按照阅读专家曾祥芹、韩雪屏先生研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战： 一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。随着互联网技术的发展 ,电脑进入普罗大众的家庭，上网阅读将逐渐成为今后阅读的大势。因此，训练学生阅读的速度, 扩大学生的阅读面, 使学生读得更多，读得更快已势在必行。 要使课外阅读既有效益 ，又有深度 ，教师还要指导学生在阅读佳作 、名著前，先阅读序言，了解作品梗概 。 阅读后 ，多查阅有关的书评 ，帮助学生多方面 、多角度把握作品 ，深化认识。
3.结束语
总之，随着时间的推移，“名著导读”课程必将成为小学语文课程中重要的一部分，教师应该尽早重视起来，寻找到合适的方法带领学生进行学习。
参考文献
[1]海涛.小学语文名著导读的策略探究[J].《当代教育实践与教学研究》，2017.
[2]孙娟.小学语文名著导读教学的探究[J].《教育现代化》，2016.
论文作者:邱梦湉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 名著论文; 教师论文; 小学论文; 课文论文; 方法论文; 能力论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;