张新荣 山东省淄博第十五中学 255120
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-162-01
众所周知，兴趣是最好的老师。处在初中时期的学生，已经掌握了一定的理论知识，也具备了语言表达能力，对未知的世界依然非常好奇，对感兴趣的事情表现出精力旺盛的特征，教师应该抓住学生的这一心理特点，利用充满趣味的化学实验来吸引学生的注意力，让学生可以在课堂上保持精力集中，全身心地关注化学研究。因此，趣味化学实验不仅可以帮助教师轻松地实现化学教学，还能培养学生的专注力，提高学生的学习意识，增强自学的能力，为适应社会需要打下基础。只有激发学生学习化学的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性，才能变学生被动为主动，才能向学好化学迈进，提高化学教学的效果。
化学课程中的知识的学习理念可以概括为来自于生活，运用于生活，学生学习化学的目的也是运用化学的思维解决生活中的化学问题，这对学生在学习化学时提出了很高的实践要求。将化学实验作为日常生活的缩影，用于尝试解释化学现象是最有效的方法。
创设情境一：从魔术师刘谦的话：“见证奇迹的时刻到了”导入。
教师提前准备好用无色酚酞试液浸过的滤纸制作的一朵白花，请一学生动手将一种神奇的“药水”（一种碱的溶液）喷洒上面。结果见证奇迹的时刻到了：一朵白花随着碱溶液的喷洒，喷洒之处立刻变成了红色。教师或另准备一张方形滤纸，让学生用玻璃棒蘸取一种酚酞试液写字。另找一学生喷洒碱的溶液，结果在白纸上出现了红色的字。顿时学生发出不可思议的声音。教师抓住这一时刻，其实这是我们化学中以后将要学到的酸碱指示剂遇到酸碱性溶液会变色的一个知识点。教师应该像魔术师一般，巧用化学道具，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
创设情景二：从学生感觉不可思议的事情导入。
操作实验：会跳舞的鸡蛋。教师准备好一个盛有稀盐酸的大烧杯和一个鸡蛋。让一学生将鸡蛋放入其中，它会马上沉入杯底。不一会儿，鸡蛋又上升到液面，接着又沉入杯底，过一会儿鸡蛋又重新浮到液面，这样可反复多次。学生们会发现鸡蛋真的会跳舞。教师再给学生加一解释。实际上这是稀盐酸和鸡蛋壳中碳酸钙之间的反应生成气体二氧化碳的缘故。从而激发学生的兴趣，激起学生渴望学习化学的积极性。
创设情景三：从学生日常生活实例导入。
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在铁钉生锈实验中，通过以下三种不同条件假设，可为学生实验后思考、对比及总结奠定基础：一是铁钉一部分浸没在蒸馏水中；二是铁钉全部在植物油中浸泡；三是铁钉在干燥空气中存放；实验结束后，教师可引导学生观察及对比铁钉在不同介质作用下的生锈情况，并采用基本化学原理进行解释，以此锻炼学生的思维能力。
课余时间拓展化学实验，使趣味化学实验融入实践
通过化学实验和课堂教学，学生可以掌握许多化学变化及其原理，化学的实践性很强，因此化学实验不应只在课堂中进行，还应在课余时间拓展化学实验，使趣味实验可以融入到实践中。教师可以将化学实验作为一项课后作业，让学生回家完成，也可以邀请学生家长配合学生共同完成，在日常的生活中，主动探索身边的化学常识，增强学生的自主学习意识。教师可以安排学生在课后自己动手去完成简单的实验，如探索二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的实验，学生在家中可以自己制备澄清的石灰水，为了安全起见，可以采用食品中的干燥剂作为溶质，按照规定的比例加入水中，搅拌过后，静止一段时间，等不溶解的石灰沉淀下之后，再将上面澄清的石灰水倒出，如果还不够澄清，可以用过滤纸进行简单的过滤。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹气，然后观察溶液的变化，由学生自己将整个过程进行记录，并分析实验中还存在的不足，对于实验中的困惑也要做好记录，找机会向教师请教。
摒弃传统实验思维，将化学实验变得更加灵活
按照过去的教学思路，可以按部就班地完成化学实验，学生也能在直观的变化中增长见识，但是却比较死板，教学的效果不是很好，学生的整个学习过程也比较被动。当前教育部门更提倡个性化教学，突破传统思维模式，找寻新的教学方式。化学实验并不拘泥于教材中的形式，教师可以利用网络查询新的实验方式，颠覆过去一本正经的实验流程，将多种化学实验进行有机结合。比如，教材中讲到使用氯酸钾可以制备氧气，氧气可以支持燃烧，氧气与炭可以发生反应生成二氧化碳，这三种化学变化可以在一个实验中进行展示，这个实验被称为“小木炭跳舞”，其实验过程是在试管中放入氯酸钾并进行加热，等熔化后加入玉米大的木炭继续加热，这时可以观察到小木炭在里面发出红色的光，并且不断地翻转，就像在跳舞。其原理就是木炭与氯酸钾制备的氧气发生反应生成二氧化碳，将木炭顶了起来，受重力影响掉下来后又重复上面的过程。通过这样的方式可以让学生将多种化学反应系统地连贯起来。
初中化学是学生接触化学学科的起步阶段，化学实验是教学活动中不可缺少的重要组成部分。从化学实验教学层面看，教师需要更新教学思路，给学生接触化学实验的机会，鼓励学生动手学化学；从具体实验安排看，多媒体可以起到极大的辅助作用；从具体的实验教学设计看，教师需要做好教学设计，从实验本身扩展到生活、生产中，让学生对化学知识形成立体性认知。
总之，导入要富有巧妙性、创意性、新颖性、趣味性、简洁性。成功的导入新课能激发学生的求知欲，使其产生强烈的学习兴趣，这种兴趣是最好的学习驱动力，为整个教学过程创造良好的开端。
论文作者:张新荣
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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