四川省宜宾市南溪区阜鸣小学校 644100
随着时代的发展，特别是近年来“班班通”的普及，多媒体与电子白板的融合以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能，对培养学生的创造性思维、激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养提高发挥着较大的作用，越来越受到教师们的青睐，更多的教师把多媒体技术运用到了自己的教学当中，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。因此，合理运用多媒体教学能帮助学生更好地学好数学。
一、借助多媒体技术，优化数学课堂教学情境
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具，因而在课堂教学中利用多媒体或电子白板创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生强烈的学习欲望，学生就能及时进入数学课堂极佳的教学活动状态中去。例如，在讲授“对称图形”时，可以用多媒体设计出多幅图案：等腰三角形、飞机、火箭、天安门、天坛……一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣、激发求知欲、调动学生积极性，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。这样的情境可以给学生留下更深刻的印象。
二、运用多媒体技术，培养学生的空间想象力
小学数学教材里安排了一些需要拼、拆、合、旋转、翻转等的方法，如几何图形的认识和组合图形以及求几何图形的面积、体积，这些内容十分抽象枯燥，很难揭示其内在联系，教师教学起来十分困难，学生学习起来十分难学，没有兴趣，更谈不上积极性。可通过多媒体课件，让抽象的几何图形“动起来”，让学生通过看、听、拆、合等操作，揭示规律。又如在教学七巧板拼图形时，让学生在实物展示台上拼出一些有趣的图案，有的拼成三角形、长方形、梯形等，有的拼成不同的小动物，有的还拼成了人运动的各种姿式，通过动手、动口、动脑，培养了学生的创新思维能力和空间想象力，而且教学中学生积极性很高、很快乐。
三、运用多媒体技术，丰富数学教学内容
利用多媒体课件可以增大课程信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。多媒体教学可以使教师节省出大量的时间，使学生在单位时间内获取最大限度的信息量；同时多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“最大公因数”一课时，我不仅为同学们创设了利用整块方砖铺设长16分米、宽12分米贮藏室地面的情境，更是让同学们亲自动手,在方格纸上“铺设”地砖。通过操作，同学们明白了铺设的过程就是求16和12公因数的过程，使生活情境与数学知识有机地结合起来，相互渗透。接着，用课件演示了铺设的过程，同学们感受真实。最后用集合圈的形式展示了16和12的公因数与最大公因数，既活跃了课堂气氛，又加深巩固了教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。又如：在教学“圆的周长”时，在学生小组合作、动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点……演示《周髀算经》，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。随着时代的发展，“周三径一”已经不能适应，进而介绍数学家刘徽的“割圆术”求圆周率的思想和方法，让学生直观体验。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……引导学生在看的过程中发现，再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形的周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用，让学生经历了圆周率从古至今的发展历程，丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野。
四、运用多媒体技术，在数学教学中化难为易
教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。这通常是由于知识本身的深度和学生学习水平发展的过程性、阶段性造成的。数学教学中有些内容表述形式单一，缺乏直观性，而小学儿童的思维又是以形象思维为主、逐步向抽象思维过渡，所以光依靠教师语言的比喻、启发，学生理解和掌握起来仍有一定的难度。这就需要教师应用多媒体强大的图像处理功能，变抽象为具体，将教师难以讲清、学生难以听懂之处全方位地展现出来，突破教学难点。如：教学“圆的面积”时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了，收到了更好的教学效果。
总之，多媒体技术的应用改变着教学形式，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。我们必须学会充分利用多媒体进行有效的辅助教学，把方方面面的数学资源进行整合，以满足学生学习、探究的需要，为学生提供丰富的学习资源，从而进一步提高学生的数学能力，促进学生的发展。但利用多媒体技术辅助教学时，要从实际出发，要适时、适量、适度地使用，同时也要发挥多媒体技术与常规教学手段的各自优势，相互促进，相辅相成，才能更好地帮助学生实现轻松愉快的学习，从而使教学进入最佳状态，提高学生学习效率。
论文作者:秦有才
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 公因数论文; 多媒体技术论文; 圆周率论文; 教师论文; 《教育学》2016年1月总第92期供稿论文;