孙进 江苏省连云港市灌云县圩丰中学 222200
【摘要】随着新课改和素质教育的推进，初中思想政治教学中的德育功能日益凸显。但是实际的教学 实践中，思想政治教学的德育功能发挥并不理想，德育教育流于表面，方式单一，难以深入到学生内心，教师的榜样作用发挥有限，德育活动受到限制。因此，一线初中思想政治教师应拓宽教育资源，丰富教学内容，重视社会实践，创设教学情境，将教学中的德育功能发挥出来，从方式、内容和氛围等方面入手，真正发挥初中思想政治教学中的德育功能，塑造学生健全的人格，促进学生全面发展。
【关键词】思想政治；教学；德育功能；重要性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-032-01
德育是学校教育的重要内容之一，初中思想政治教学是进行学校德育的专门课程，不仅需要传授学生理论知识，更应该培养学生高尚的道德品行。在新课改和素质教育的背景下，初中思想政治教育的德育功能日益凸显。初中思想政治教学中德育功能的发挥与思想政治教学活动有着极其重要的关系，通过观察发现，思想政治教学中德育功能的发挥并不理想。笔者结合自身教学经验，对思想政治教学中德育功能的发挥进行进一步思考，为培养全面发展的人才做出贡献。
一、初中思想政治教学中德育工作存在的问题
（一）德育教育流于形式，实际效果不佳
受传统教育方式的影响，家长对思想政治学科的认识存在偏差，以简单的成绩来评判孩子的优劣，在这种环境下，思想政治专职教师的教学活动也受到影响，一方面“响应”教育方针的号召，进行德育教育，另一方面则迎合家长的诉求，重视成绩 ，这样的德育教学是低效的，进而影响到学生对待德育的态度。
（二）德育教育方式单一，学生出现抵触
受考试大方向的影响和学时的限制，初中思想政治课堂几乎用于知识的传授和基本技能的培养方面，德育一般采用说的方式，一句话两句话带过，或者是由课堂生成出来的，没有一定的计划性、目的性，空洞乏味，缺乏说服力，使得学生产生抵触心理，觉着所谓的德育就像喊口号一样，没有任何实质性的意义。
（三）教师作用难以发挥，教学活动受限
初中生具有较强的向师性，教师的一言一行对其的影响是深远的。从教师的角度树立德育的榜样对于整个德育教学而言是很有必要的，但是一方面教师并不重视德育教学，另一方面个别教师的言行举止难以服众。教师口头上大讲德育的重要性，在实际的教学实践和学习中并没有真正落实，使得学生也会受到负面的影响。
（四）社会环境复杂，负面影响难以避免
当今社会复杂多样，主流意识是好的，也有很多积极的舆论导向，引导初中生注重道德素养，但是一些不良现象的影响仍然是难以避免的。例如青少年犯罪现象逐年增加，使得学生的好奇心激增；盲目攀比，不健康的消费观和金钱观，造成部分心理扭曲；社会上流行的一些所谓时尚，其实是道德败坏等庸俗行为……随着初中生与社会的接触面越来越广，多多少少会受到不良因素的影响。
二、加强初中思想政治教学中德育教学的策略分析
（一）拓宽教育资源，丰富教学内容
教育源于生活，又高于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中思想政治学科是一门生活性比较强的学科，德育教学应充分挖掘教育资源，拓宽学生视野，让学生在丰富的内容中感受高尚的品德。教师一方面可以将传统文化融入课堂教学中，让学生在感受中华文化博大精深的同时感受中华民族精神。中华民族悠久的历史沉淀出很多宝贵的财富，这些都是需要青少年一代代传下去的。例如讲授《友谊的天空》这一单元时，可以从鲍叔牙和管仲、伯牙和子期等经典的友谊故事入手，让学生从真实的故事中感受到朋友的力量。另一方面，教师可以将时事新闻融入课堂教学中，让学生在真实的生活中感受到道德的魅力。思想政治教学与生活的联系非常紧密，用生活分析理论，将知识运用于生活，这样的德育教学才是有效的。例如讲授生命的知识时，可以借助“感动中国人物”的视频，体现生命的价值。德育教学的资源是丰富的，教师应捕捉历史、感知社会，让学生获得丰富感官体验的同时，触动内心。
（二）重视社会实践，创新德育方式
理论联系实际是教育活动应遵循的基本原则之一，在实际的德育教学中，为了巩固德育效果，教师不仅需要向学生讲授相关的知识，还应该回归生活，参与实践活动，更好地将德育落实到具体行动中。一方面，教师可以充分利用学校的活动，进行及时的德育教育。例如学校每年会开展的“法治进校园”活动，向学生普及基本的法律常识，增强法治意识，提高法制观念，做一个遵法守法的社会公民。另一方面，教师在条件允许的前提下，可以将思想政治教学走出课堂，走进社会，让学生在实践活动中真切地感受到真善美。例如开展看望养老院老人 、陪伴孤儿院小朋友的活动，让他们感受到帮助他人带来的快乐，感受个人、集体与社会之间的关系，树立正确的人生观。总之，初中思想政治教学不应该局限于简单的知识传授，而应该与社会实践相结合，提高德育效果。
（三）创设教学情境，提升德育说服力
新课改提倡有效的教学不应该是教师一个人的独角戏，应该是师生相互沟通的平台，应该以特定的情境为依托。例如创设公交车上喧哗的情境，引导学生理解规则与自由之间的关系；创设教师与学生发生冲突的情境，引导学生正确处理师生关系；创设被坏人跟踪的情境，学会自救的技巧等。这样的教学情境以学生的生活经验为基础，以德育知识为背景，以理解认知为前提，是学生德育教学中的重要环节。教学情境还可以使用真实的社会新闻，例如“新冠肺炎下的中国”，引导学生感受到中国的强大、中国共产党的坚强领导，增强爱国主义情感，做一个对社会负责任的公民。总之，只有结合具体情境，德育才有说服力。
（四）发挥榜样作用，营造德育氛围
榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样。对于初中生而言，学校是最重要的活动场所，从教师和学生中寻找学习的榜样是进行德育教学的重要途径之一。一方面，思想政治教师应真正理解“为人师表”的内涵，明确承担的“育人”使命，为学生的言行举止树立榜样。遵纪守法、以礼待人、坚韧不拔、认真负责……这些优秀品质都会被学生真切感受到，并逐渐转化为自己的行动。另一方面，教师应引导学生参与“文明之星”、“诚信少年”等活动的评选，讲述最真实的故事，传递最积极的情感和能量，营造积极的德育氛围。在这种良好的环境下，学生的言行在潜移默化中受到影响，无形中增强德育的效果。
三、结束语
当前初中思想政治教学中，强化德育功能是教学中的重点和难点，应引起重视。作为一线教师，应适应社会发展要求和时代潮流，积极进行教育教学创新，提升学生道德素养，真正发挥思想政治教学的德育功能，培养全面发展的人才。
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论文作者:孙进
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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