邓小红
（开江县新宁镇第一小学 开江 636250）
习作是语文教学的重要课题，但对于农村小学的语文教学来说，写作成了语文老师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效甚微。学习2011版《语文课程标准》，回首自己十多年的教学所悟，本人认为语文作文教学应该注重以下几点。
一、注重平时积累——从草根出发
巧妇难为无米之炊。作文也像语文基础知识、阅读一样需要学习和生活的积累。生活中的每一天都在发生这样、那样的稀奇事、新鲜事、亲身经历的事……。若把它们简要的记录下来，对今后作文的选材是大有帮助的。
1、留心周围的事物，鼓励学生养成自觉观察的好习惯。让学生做生活的有心人，把自己的所见、所闻、所感随身记录下来，哪怕是一个梗概，一个片断，甚至是一个句子，一个好词的表达，只要长期坚持，对写好成篇的作文也是大有好处的。
2、参加实践活动，积累鲜活的材料。查看学生的习作，不难发现，学生根据自己所听到的、看到的、想到的和亲生经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别，其中对亲生经历、亲身感受的内容写的最为具体，而从其他角度写出的文章则显得有些淡薄，其原因关键在于亲生体验到的真情实感。
3、加强课外阅读，积累好词佳句。阅读是写作的基础，阅读的基本功不牢，想写出高水平的习作又谈何容易。指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，写好读后感。等到作文时充实到文章中，可以使文章添色不少。
4、坚持写日记是积累材料的好方式，也是练笔的最好途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束的表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。
二、注重语言表达——让普通话普通化
农村地区，方言是人与人交流的语言工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多年的语文教学实践，使我深感地方方言对农村小学生语言表达能力的不利影响，而孩子们的语言表达能力，又直接影响到作文水平，学生受方言的影响，在作文上常常出现方言词语，如：我到处“擒”(找)他，就是“擒”（找）不到，我喂小狗吃嘎儿（肉）等，造成语句不通顺，方言与普通话表达的意思相差甚远。作文上闹出很多笑话。虽然普通话已在全国范围内推广，但目前还是有很多学校，特别是像我们这样的农村学校的学生，平常与同学交流都是使用本地的方言，除了上课与老师交流用普通话，课余时间与同学和多数老师都是用的方言交流。这样的语言环境影响了学生的语言表达能力和写作能力。为了培养学生的语言表达能力，我要求学生在学校里不讲方言，与老师同学交流一律用普通话，有条件的与父母交流也尽可能用普通话。一开始学生不敢大胆去说，担心自己不会说，说不好同学又会笑话，怕别人说自己出风头。为了解除学生的后顾之忧，我把学生日记、作文中乱用方言的句子、段落收集起来，在课堂上把它与普通话作比较，使学生明白方言词与普通话的区别。用在文章上会使文章表达不清，还会弄出笑话，学生意识到这一点后消除了顾虑，对普通话的兴趣大为高涨。
而为了实现学生的普通话普通化，内容和形式上语文老师都需要丰富多彩。在平时的班级朗读比赛、讲故事比赛之上，我还利用课余时间，有目的的和学生谈心聊天，让他们谈在学校的学习，在家庭玩耍中的游戏规划以及在社会的见闻等，以帮助学生消除语言障碍。功夫不负有心人，经过一段时间的训练，学生形成了讲普通话的习惯，口齿变得伶俐了，方言词语出现的少了，一些孩子的表达中甚至“消灭”了方言，班级整体的作文水平逐渐提高了。
三、注重学以致用——去读写结合
在这个知识爆炸的E时代，农村小学生的既有知识明显不如城镇学生，除了书本知识外，所得的东西有较大的局限性，于此，老师结合课文和生活实际及时指导就很重要。但是这对于习作教学来说，也并非完全不利。由于我们的孩子都是来自农村的，对于农村的一草一木都是那么熟悉，也是那么热爱。
我在教学四年级语文下册第二十一课《乡下人家》时，孩子们认真的阅读课文，心情非常的激动，一个孩子在课堂中站起来对我说：“老师，这篇课文就是写的我们村和我们家”。“哦，是吗！你们村庄也是这么的美呀，那能说说我们的家乡哪些地方美吗？”我以此为契机，激发孩子们想说的欲望。这时孩子们的话象开了闸的水一样，夸起自己的家乡真是滔滔不绝，有的说自己的房前屋后绿树成荫、瓜果飘香；有点说家乡的小河河水清澈、鸭群戏水；有的说我的家乡新农村建设后楼高道宽……。孩子们的脸上个个都闪烁着喜悦的光彩。而后，我接合最新课程标准的全新解读，读写结合，在教完这篇课文后举行了一次“我的家乡”为主题的习作比赛，要求孩子们认真体味文中优美的语言，仔细观察家乡的生活画面，感受田园诗情。习作的结果令我十分欣喜，孩子们用课文的优美语言充实了他们真实的生活画面，文章真实而又感人。
总之，作文教学虽然不是一件容易的事，但也不是一件难度系数多大的事，只要老师们在教学理论中不断更新，在教学实践中不断探索，不断总结经验，就能教学相长，于学生有所裨益，学生的习作水平就能逐渐提高。
论文作者:邓小红
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
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