传统节日文化融入少先队活动中的德育研究
张延华
(浙江省团校，浙江 杭州 310012)
摘 要 ：传统节日文化蕴含丰富的道德教育资源，与少先队活动对少年儿童进行思想道德引导的主旨密切相关，两者在性质、目标和形式等方面具有较强的融合性。探索将内涵丰富、形式多样的传统节日文化中的德育思想融入到少先队活动中，不仅使活动的主题更加鲜明，具有民族特色，符合国家对加强中华优秀传统文化教育的要求，而且使少先队活动的元素更加丰富，形式更加多样，对提高少年儿童的道德品质和增强少年儿童的文化自信与民族自豪感具有积极的作用。
关键词 ：少先队活动；传统节日文化；德育
少先队是我国少年儿童最主要的群众组织，它通过开展少先队活动对少年儿童进行思想引领，提升少年儿童的道德修养，培养少年儿童树立高尚的道德品质。党的十八大以来，习近平总书记在一系列重要讲话中多次强调，培育和弘扬社会主义核心价值观，必须立足于中华优秀传统文化，他指出:“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待,有扬弃地予以继承，处理好继承和创造性发展的关系，重点做好创造性转化和创新性发展，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”[1]中华优秀传统文化中的一个重要组成部分——传统节日文化，也承载着人类共有的精神财富和中华民族的生存智慧，蕴藏着丰富的道德教育资源，是对少年儿童进行道德教育的有效方式，是引导少年儿童面对日益复杂多变的社会文化思潮时，增强文化自信和民族自豪感的有效方式。
哮喘是常见的慢性气道炎性疾病之一，为了解宝鸡市儿童哮喘的发病情况，课题组于2010年7月－2011年3月，采用两阶段分层整群随机抽样方法，对宝鸡市区0～14岁儿童哮喘进行了调查研究，结果分析如下。
一、少先队活动与传统节日文化的融合性
(一)性质的融合性
1.政治性。政治性是少先队的本质属性。少先队活动的政治性强调的是以理想信念教育为根本，“以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的‘五爱’教育为基础，以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情……时刻为实现中华民族伟大复兴中国梦的美好未来努力奋斗”[2]。要实现“中国梦”，必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，这离不开对传统节日文化的学习。少年儿童通过节日传说、节日仪式、节日饮食、节日活动等增进对祖国优秀文化的了解，体认隐藏在活动背后的民族文化。这种体验最容易唤起他们对亲人、故乡、祖国的情感，唤起对民族文化同根性的认同。在周而复始的节日文化洗礼中，儿童不断地辨识、确认自己的民族身份，固化着民族个性，会产生强烈的民族文化认同感和爱国主义情怀。如清明节期间，根据缅怀先烈、敬祖孝先的主题，策划少先队活动，通过陵园扫墓祭奠英烈，学习英烈悲壮的英勇事迹，献上队员亲手制作的小白花等实践活动给予队员心灵的震撼，让队员油然而生一种强烈的爱国主义情怀。
“花于初栽，人与书开”，惊讶于自己初栽的花开出了花骨朵那一刻的欣喜和自豪；也兴奋于自己亲眼见证生命轮回的历程；但我更沉醉于自己每次打开一本新书那一刻的痴迷和享受。一本新书，似哥伦布眼中的一块新大陆，让每一个拥有好奇心和求知欲的人欲罢不能。书不仅可以带领我们游览世界大好河山，也可以让我们通晓各地的人文历史，更可以让我们在哲学伦理的殿堂里自由徜徉。而这些，对于丰富一个人的智慧则是不可或缺的。
2.儿童性。儿童性是少先队的基础属性。少先队活动的儿童性强调以儿童为本的原则，重视少先队活动的主体是少年儿童，所以教育内容与活动的选择要建立在对少年儿童深入了解的基础上，遵循他们的年龄特点和身心发展规律。少年儿童好动好玩、天真活泼，与之对应的活动就应该富含童趣、丰富多彩来吸引少年儿童。原全国少工委主任罗梅同志在少先队学科和少先队活动课程建设研讨交流会上曾强调：“少先队活动课程一定要既有意义、又有意思，这是我们一直需要坚持的方向。一定要让孩子们喜欢和向往我们这个组织和组织开展的活动。”[3]传统节日文化活动也富含童趣，吸引着少年儿童，如春节品尝各种美食，观赏元宵节琳琅满目的灯展，参与猜灯谜活动；清明节户外踏青，在桃红柳绿的景色中放飞纸鸢；端午节裹粽子、看花展、观龙舟竞渡等，都非常符合少年儿童天性，能引起他们的喜爱和向往。少年儿童会乐于参与其中，在游玩中领悟传统文化，加深对本民族艺术文化的认识和喜爱之情，在活泼有趣味的情景中潜移默化地接受教育。
(二)目标的融合性
2.实践活动。世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”[4]少先队活动的生命力就在于少年儿童的参与性，通过体验活动过程，动手实践，从活动中获得感悟、受到启发，丰富他们的生活。传统节日文化也是一种实践体验活动，少年儿童通过参与活动，对节日文化的认知由感性上升到理性的感悟，培养他们对祖国、对人民的热爱，感受人际之间的关怀，形成一种与人为善、和谐相处的人际关系，这是德育的重要目的和途径。如清明节期间，通过“祭英烈、学英烈、颂英烈”活动来弘扬烈士精神，缅怀烈士功绩。又如，重阳节期间，组织少年儿童为社区老人、家中老人制作贺卡，表演节目，聊天等，将敬老爱老的精神转化为实际行动。
2.健康成长。少先队活动要求少年儿童要积极参加体育锻炼，培养良好心理素质和意志品质，培养审美意识和情趣，阳光生活，快乐成长，全面发展。传统节日文化深深根植于中华传统文化的土壤中，非常重视对人生命的关注，提倡运用医药学以及运动保健知识来养护生命。如古人认为农历五月五的阳气最旺，会伤害人的身体，所以在端午节时，人们会在家门口悬挂艾叶菖蒲、饮雄黄酒、佩戴香袋等来驱邪避毒。重阳节，人们登高望远，祈愿老人们幸福安康、延年益寿。此外，每当节日来临之际，人们举行相应的仪式和庆典活动，如舞龙舞狮、踩高跷、扭秧歌、荡秋千、放风筝、龙舟竞渡、登高望远等文体活动，这也是热爱生命、养护生命的一种表现。传统节日文化中存在丰富的美学元素。如喜庆年画、栩栩如生的剪纸作品、春节对联书法、丰富多彩的花灯、各具特色的民族节庆服饰……极大地丰富了少年儿童的视觉审美体验，增强了他们对传统艺术的喜爱和关注。在传统节日岁岁年年的循环往复中，这些民族文化元素不断丰富儿童的感官体验，丰富儿童生活，积淀成儿童的审美能力。
(三)形式的融合性
明确少先队活动主题关系到活动开展的方向，主题明确能增强活动的针对性和实效性。在确定活动主题时，首先要牢记少先队活动政治性基点，主题的确认要紧跟党中央、团中央、教育部等有关节日活动的政治性文件所倡导的节日活动主题。其次，活动主题要适应教育主体。活动主题要适应少年儿童身心特点，避免活动主题的成人化或形式化。再次，活动主题要紧抓重大节日的契机，以少先队员真实的生活经历为背景，抓住儿童“爱过节”的特点，把开展传统节日活动纳入道德学习课程之中，把少先队活动目标化解于一个个具体节日活动主题中，通过生动有趣的教育方法，吸引少年儿童，使他们熟知传统节日活动的起源、内容及其演变过程。最后，通过对比不同国家、不同区域的节日文化，加深少年儿童对本民族节日文化的理性认知与喜爱之情，树立本民族的文化自信。
搜集与传统节日文化相关的资料，探索可行的实践活动方式，让少年儿童在德育实践活动中有所收获。实践活动之语言篇：讲故事——引导少年儿童分组合作，通过口头访问、阅读书报、上网查询等方式，搜集不同节日的传说和故事，通过小组展示的方式各抒己见。高年级儿童还可以把表现节日活动热闹场景的影像、音乐、图片、文字等资料做成课件，边讲故事边在课堂上展示，少年儿童在活动中体会那些传说中蕴含的道理和情感，感受中华文化的博大精深。诗词朗诵——历代文人墨客创作了大量的关于传统节日的优美诗文和佳句，组织儿童分组分节日收集有关的趣联妙对、古诗词名句、歌谣和俗语等，开展节日诗词朗诵会，有助于儿童了解传统节日的文化内涵，加深对节日文化的领悟。书画比赛——在传统节日来临之际，让儿童画一画对节日的理解，在绘制、展示的过程中，进一步了解节日文化，并将节日文化中的道德教育意蕴在潜移默化中落到了实处，也发展了儿童的想象力、创造力。实践活动之手工篇：传统节日有其独特的文化符号，组织儿童进行手工实践活动，来提高少年儿童的动手能力。如绣香包、做风筝、做灯笼等传统手工艺品制作活动，不仅能培养儿童学习传统节日文化的兴趣，而且能丰富儿童的学习生活。实践活动之游戏篇：根据不同节日内容设计有趣的游戏活动，如临近节日的春游、秋游和各种与节日相关的体育活动、文娱活动等。节日活动与游戏相结合，使活动课更具趣味性，儿童在亲身参与中感受传统节日文化的魅力，在游戏活动中融洽与同伴的关系。
1.道德养成。少先队教育历来注重对少年儿童的道德教育，少先队活动总的教育目标在于引导少年儿童学习和传承中华民族传统美德，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争做学习和实践社会主义核心价值观的小模范。这些目标在传统节日文化活动中也有明显体现，传统节日文化蕴含着人们热爱生活、向往美好生活的感恩之情与和谐思想。如在节日期间，人们祈求风调雨顺、国泰民安、阖家团聚、健康长寿……寄托了对幸福生活的向往、对美好未来的追求，显露出贵和尚美的思想。春节前人们有在门窗上贴“福”字的习俗，入户门上还会贴副对联，以汉字和中国书法完美结合的艺术形式来表达人们对美好生活和身体健康的追求和祝福。儿童沉浸在节日普天同庆、万民同乐的气氛中，感受着美好生活带来的身心愉悦之情，憧憬着更加美好的未来。其次，传统节日期间，少年儿童与家人们或欢聚一堂，或集体外出游玩，在节日活动中感受大自然的恩赐，抒发热爱祖国河山之情，体会亲情，学会与人和谐相处。此外，传统节日文化里也不乏感恩活动。春节给长辈拜年，为长辈敬酒祝福就是一种感恩的表现。节日祭礼则是以独特的缅怀方式拜祭先辈，有助于培养少年儿童慎终追远的感恩意识，并促进感恩行为的发展。
二、少先队活动与传统节日文化结合的德育路径
(一)阵地建设——德育熏陶
少先队传统节日文化教育活动需要加强阵地建设，实现教育活动的多元支撑。首先，营造传统节日文化的校园文化氛围。在每个节日来临之际，组织少年儿童利用板报、宣传橱窗等媒介传递节日文化元素，发挥环境的节日熏陶功能，使少年儿童在耳濡目染中提升传统节日文化素养。其次，优化传播传统节日文化的网络教育平台。互联网的高速发展，为利用网络收集德育资源提供了便利。建立传统节日的德育信息资源数据库，在节日来临之际，通过学校网站公布关于节日的各种宣传资料，或通过视频教学进行直观呈现、视听结合，使节日习俗化虚为实。如组织儿童观看赛龙舟，让他们在激烈的比赛场景中体会节日中所蕴涵的团结协作、奋勇争先的精神，明白“不进则退”的道理；组织儿童观看祖国各地关于元宵灯会的视频资料，让他们在五彩缤纷的灯展中感受节日的美好。再次，营造弘扬传统节日文化的家庭教育氛围和社会教育氛围，积极调动家长和社会力量的支持和参与，发挥家校合作引导传统节日文化育德少年儿童的作用。挖掘所在区域物质文化、制度文化和精神文化中有利于开展少先队活动的传统节日文化资源，让少年儿童在活动中增强对家乡节日文化活动的认知和情感，传承家乡文化精髓，产生热爱家乡的朴素情感。
(二)主题教育——德育认知
1.群(集)体活动。少先队是少年儿童的群团组织，少先队活动以班级为主体，发挥少先队集体的力量，为少年儿童提供各种主题鲜明、有意义的集体性活动。少年儿童在集体活动中不断体认集体的力量，收获集体的荣誉感。传统节日文化的首要特征，也在于它的群体性，这些节日文化在其历史演变进程中，首先要获得群体的认可，才能约定俗成，从而完善并传承下来，成为群体所遵从和认可的节日习俗、礼节礼仪。节日里，人们以家族、家庭为单位团聚在一起，互相问候祝福，共同参加节日的欢庆活动、祭祀活动或集体外出游玩活动……少年儿童在群体中不断感受集体的力量，不断确认自己的身份，找到关于家庭、家族的归属感。
(三)实践活动——德育体验
星光村以2000亩蜜柚产业为依托，积极挖掘在地资源、特色文化，通过大型节事活动的举办，宣传造势，逐步打响旅游品牌。星光村自2012年开始，每年举办“柚花节”“柚子节”“农民春晚”。此外，还举办了2016第二届柚花节乡村旅游系列文化活动、“岭上花开，等你来嗨”、2016“西蜀柚香杯”四川省定向运动进乡村比赛、2017第四届香柚乡村旅游暨稻草艺术节、2017中国罗江·诗歌节暨民俗系列活动，极大地提升了星光村的知名度和曝光率，逐步树立起“柚子、诗歌、民宿”三大品牌。
三、少先队活动与传统节日文化结合的几点要求
(一)分层设计
皮亚杰的认知发展理论指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点、规律，教育内容要依据儿童的身心特点进行适当的调整。[5]少先队活动要借鉴心理学的研究成果，提倡分层设计，让不同层次、不同年龄段的少年儿童都能够参与到同一主题的活动中，通过他们所适应的方式使其融入实践活动，从中受益。对低年级队员，以培养他们对传统节日文化的亲切感为重点，通过讲述节日故事、参与简单的节日游戏和体育活动，来知悉本民族的传统节日，了解与节日相关的故事、礼仪和家乡的节日活动习俗，培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。对中年级队员，培养他们学会理解节日的来源和蕴含的传统文化内涵，通过参与一些能够引起情感共鸣的诗词诵读，学会制作简单的节日工艺品，能用节日元素装饰教室等丰富多彩的少先队活动，培养他们的动手能力。对高年级队员，以提高他们对传统节日文化的感受力为重点，通过对比不同地域节日习俗更好地理解传统节日的文化内涵和家乡节日习俗的发展变迁，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，实现对传统节日从感性认知到理性思考的转变。对初中队员，以提高他们对传统节日文化的理解力和对传统节日文化的认同感为重点，培养他们对民族文化的归属感和自豪感，鼓励他们自主设计与节日相关的少先队活动方案，力求活动过程完整、环节紧凑，并能在活动后对每次活动进行总结与反思，保持活动的延续性。
趁着鬼子组织第一次进攻的间隙，夏国忠让士兵们把阵地重新修复一遍，虽然他知道鬼子肯定会来轰炸，但为了战士们的生命，他还是得狠下心来让劳累的兄弟们继续重复这种劳动。
(二)游戏精神
少先队活动的儿童性特点和游戏精神的实质相同。“游戏精神是最能体现游戏的意境或特质的状态，是人的自由、自主、体验、创造性生活方式的体现，是人们追求崇高理想的超越性境界，主要表现为自由、创造、体验、对话与和谐的精神。”[6]游戏精神所倡导的精神也正是开展少先队活动所需要的精神，是尊重少年儿童、科学开展少先队活动的必要条件。探索结合节日文化元素，把游戏精神的教育性、趣味性内容自然地融入少先队活动中，运用在少先队活动的各个环节中。一方面，可以使少年儿童在契合自身年龄特点的活泼有趣味的情境中接受教育，符合少年儿童的认知特点和天性。另一方面，以游戏精神为指导的少先队活动气氛轻松，充满吸引力，使少年儿童有更加浓厚的兴趣去参与活动，在“润物细无声”的节日活动渗透中，提高少年儿童在组织中的存在感，增强他们对少先队组织的价值认同和对组织的信仰，这对于少年儿童的情绪情感、社会性以及个性发展都具有重要价值。
(三)全面评价
对少先队活动的全面评价是保证传统节日文化教育活动正常开展，激发少年儿童积极参与及促进活动质量提升的重要手段。在开展少先队活动之前，首先要关注活动形式选择是否契合节日活动的主题，是否做到尊重少年儿童的年龄特点，活动情境创设是否适宜，活动条件是否具备。在少先队活动实施过程中，要评判少年儿童的自主性是否充分发挥，他们对此项活动的喜欢程度，活动中遇到问题能否积极想办法或用可操作的替代方式去解决，队员之间的人际交往是否和谐、友好。在少先队活动后，还要评判本次活动的主题设置是否达到预定的活动效果，少年儿童能否用语言真实、准确地表达对活动的体验与感悟，少年儿童参与活动的积极程度，活动还存在哪些可以改进的地方等。对少先队活动的全面评价，有助于及时总结活动的经验，吸取其中的教训，更好地促进传统节日文化与少先队活动的融合，进一步促进少年儿童养成良好的道德品质，实现全面健康发展的教育目标。
参考文献:
[1]习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调:把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26(01).
[2]关于印发《少先队活动课程指导纲要(试行)》的通知[EB/OL].http://zgsxd.k618.cn/zyb/201801/t20180105_14912646.html.
[3]罗梅同志在少先队学科和少先队活动课程建设研讨交流会暨中国少年先锋队工作学会第五次会员代表大会上的讲话[EB/OL].http://www.ccyl.org.cn/documents/ccylspeech/201412/t20141226_725691.htm.
[4]李曼.青少年荣辱观教育要“内化于心”[J].决策探索,2007(5上):20.
[5]儿童发展主要体现出了哪些规律[EB/OL].https://zhidao.baidu.com/question/755272744883206244.html.
[6]李贵金.基于游戏精神的少先队活动研究[D].南宁:广西师范大学,2017.
收稿日期 ：2018-10-09
基金项目 ：2018年浙江省青年研究会课题“整合传统节日文化，增强少先队活动的德育效果”(YB201808)
作者简介 ：张延华(1974—)，女，陕西渭南人，浙江省团校副教授，研究方向：儿童教育、青少年思想政治教育。
中图分类号 ：D432.51
文献标识码： A
文章编号： 2095-9303(2019)01-0067-05
(责任编辑 ：沈建良 )