关键词：初中地理；读图能力；地理核心素养
图形是学习地理知识的第二语言，在地理教学中占据则重要的地位。但经过笔者的调查研究发现图形没有在教学中发挥出应有的作用：教师对图形重视程度不够；学生读图兴致不足；缺乏读图技巧也是其中一大因素，因此笔者认为有必要探究培养学生的读图能力的具体途径。
一、提高图形地位——培养读图能力的前提
教材中和试卷中的图形内容广泛，形式多样，是培养学生读图能力的有效平台，但是教师不重视甚至忽视图形在地理教学中的价值，没有教授学生必要的读图技巧，导致学生总是出现读图错误的现象，地理成绩迟迟得不到提升。基于此，笔者提出了自己的建议：重视图形的地位，重新审视图形的价值。
如，在学习《地形与地势》这一课内容时，笔者重新仔细研读了教材上的插画、地图册并尝试将其渗透进教学活动中。于是在教学活动一开始，笔者利用多媒体技术为学生们展示了《我国地势三界阶段示意图》并为学生们介绍了这幅插图中的具体内容，夯实学生地理基础。完成这一教学活动后，笔者要求学生自己找出《我国地势三界阶段示意图》中各个阶梯分界线上的山脉并分析我国地形对河流、气候、交通等方方面面的影响，旨在锻炼学生的读图能力。有了之前的知识奠基，学生们很快地分析出了地势的影响性，解答了笔者的问题，也对中国自然地理有了一个新的了解。
在本次教学实践活动中，教师重视图形的能力并尝试用于教学实践中，以期能培养学生的读图能力。果然在教师的一系列活动中：借助地图传授基础知识；给学生提供识图、读图的机会，发挥出了图形的价值。
二、传授读图方法——培养读图能力的关键
很多学生读图能力差的原因是学生没有掌握到读图的方法，造成学生出现读不懂图、读错图、不会读图等问题。基于此，笔者认为有必要教授学生读图方法，提升学生读图能力。
如，在学习《海陆的变迁》这一课内容时，教学目标是要求学生掌握海陆变迁的原因及板块构造学说的基本观点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要完成这些教学目标，学生们必须借助图形这一辅助工具。于是，笔者教授学生们认读了《板块构造图》，讲述了大陆漂移学说和海底扩张学说以及在此基础上形成的板块构造学说，丰富了学生的知识积累。学生们认真听从笔者的讲述并尝试自己动手画出《板块构造图》，从而提升自己的读图能力。再如，学习《中国的地理差异》这一内容时，本课的教学目标为识别北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元的位置。当笔者从地形、降水、气候、河流、植被、农业、工业、交通、人口等方方面面区别四大地理区域的差别时，同学们产生了不同的疑惑：如何划分区域更合理？由此进入了文本的阅读中，全方位地体会到了“秦岭——淮河”这条分界线的意义。
在地理教学实践活动中，教师为了提升学生的读图能力，教授了学生识读地图的方法，使得学生逐步掌握读图技巧，提升地理学科综合素养。
三、加强读图练习——培养读图能力的保障
有效的训练是培养读图能力的保障，因为在训练中同学们才能掌握读图技巧；才能发现自身的不足；才能寻找进步的空间，因此笔者十分重视学生读图能力的训练。
如，在学习《天气与气候》这一课内容时，笔者要求学生用一周的时间观察天气并记录每一天的天气变化情况。在教学实践活动正式开始后，笔者邀请了几位同学担任天气预报播报员，为同学们播报过去一周的天气情况。学生们有踊跃参与，积极表现。完成这一教学任务后，笔者提出了问题：你都经历过什么天气？为什们会出现这些变化，由此引发了大家的思考。见到大家困惑的眼神，笔者出示了《世界气温分布图》和《世界降水分布图》这两幅地图并要求同学们在观察和分析的基础上得出一些规律，加强学生读图练习。再如，学习《我们邻近的地区和国家》这一课内容时，笔者设计了一个“看图识别国家”的游戏，即同学们先预习教材中涉及的日本、东南亚、印度、俄罗斯等国家或者地区的相关内容，有了一个基本的概念；其次，参与到识别游戏中，根据有关图形的介绍确定国家或地区的名称，由此夯实基础，培养读图能力。
在初中地理教学中，培养学生读图能力有助于直观教学活动的有效开展，也能促进学生学习成果的有效转化，因此提高图形地位，传授读图方法和加强学生读图练习成为了培养读图能力的几种有效途径。为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献：
[1]徐炜栋.识图有法教学有效——浅析初中地理识图能力的培养策略[J].文理导航(下旬)，2012(10).
[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智，2011(12).
论文作者:唐好
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
标签：读图论文; 能力论文; 学生论文; 地理论文; 笔者论文; 图形论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;