关键词：小学语文；识字教学；策略探究
教师在对学生进行小学语文识字教学的过程中，需要教师能够从学生自身的实际问题出发，并能够考量到学生在当前阶段下的学习能力水平。以此对学生开展全面有效的教学规划设计。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的结合学生在小学阶段的学习与生活来对其开展教学工作。因此教师需要通过对于学生开展儿歌教学，让学生能够以儿歌的形式参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣。同时教师更需要通过情景联想的方式来实现学生对于识字的记忆能力。最后教师更需要能够通过进行识字活动的延伸。来引导学生积极的参与到识字的过程中去，实现学生对于语文识字的有效学习，提升学生的语文能力水平。
一、创设儿歌教学，提升学习兴趣
在小学语文教学中实现识字教学有效性，教师需要能够把学生学习的内容结合儿歌的形式，来引导学生进行学习。同时利用儿歌的趣味性和易记忆性，促进学生对汉字的理解。儿童歌曲是儿童成长过程中常见的娱乐形式，深受广大儿童的喜爱。教师如果能把它融入识字教学，就可以避免过于枯燥的识字教学的缺点，从而充分调动学生的学习积极性。这样，学生就可以在学习和演唱有趣的儿歌时达到理解新汉字的目的，从而提高小学识字教学的效果。以此实现学生在小学语文教学过程中的积极性，让学生能够对识字课程充满期待。
例如，教师在对学生开展《对韵歌》这一篇文章的学习时，教师可以将本文的节奏特点与音乐的旋律相匹配，将枯燥的文章内容转化成为趣味性较强的儿歌。在课堂教学中，教师可以用音乐演唱课文，并对学生进行示范，在讲解课文汉字的基础上，逐步学习儿童歌曲的演唱方法。这样，每当学生唱儿歌时，他们就会想到老师在课堂上对每个汉字的解释。随着儿童歌曲的一遍又一遍地唱，汉字的记忆会逐渐的变得深刻起来，学习效果也会自然提高。
二、推动情景教学，强化识字记忆
在小学语文课程中实现学生对于识字的有效学习，教师还可以以联想教学的形式来帮助学生学习汉字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆汉字文化在我国有着丰富的内涵，每个汉字都有着独特的含义，可以通过教师的合理设计来成为一幅图画或一个故事。教师可以在教学中利用这一特点，利用多媒体设备来将汉字与图片、故事联系起来，使学生在看到汉字时能想到相应的图片和故事。这样，学生对汉字意义的记忆就变得快速而深刻。也能够充分的减轻学生对于识字课程的记忆负担，实现学生在教学过程中的有效发展与进步。
例如，教师在对学生开展《金木水火土》这一篇文章的学习时，教师可以针对文章的内容来对学生进行情景化的讲解，以此实现学生对于语文课程的有效学习。教师通过针对文章中的字词，比如金木水火土这五种元素来对学生进行有效的教学，教师可以结合具体的字词来对学生展示相关的图片，在学习火这一个字的时候，教师可以为学生展示火焰的图片，以此引导学生进行有效的学习。当学生在遇见火字的时候，自然会联想到图片，以此实现学生对于字词的有效记忆。
三、优化识字活动，促进学生参与
教师为了让学生能够更好的参与进小学语文课程的识字教学中，教师还可以通过举行识字竞赛的形式激励学生，使学生更有效的在课下时间对于语文识字课程进行有效的学习。为了使学生在识字学习中更认真、更积极，让学生感受到其中的收获是非常重要的。因此，教师可以利用这一点在小学举行识字比赛，并为前三名提供不同程度的奖励。这样，无论是物质奖励还是游戏胜利，荣誉感都将成为学生学习识字的积极动力，学生的识字学习效果也会更好。以此实现学生对于语文识字教学的有效学习，提升学生的识字能力。
例如，教师在对学生开展开展识字教学的过程中，教师可以针对文章的主要内容来对学生开展全面有效的学习。以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。教师可以针对学生的学习内容来对学生进行比赛的设置。以学生的荣誉感为引导，实现学生对于识字比赛的有效参与，这样也能够让学生在比赛的过程中实现学生自身对于识字记忆的强化，以此实现学生在当前阶段下对于语文课程的有效学习参与，提升学生的识字能力水平。
综上所述，在小学语文识字教学中，教师需要通过对于学生开展儿歌教学，让学生能够以儿歌的形式参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣。同时教师更需要通过情景联想的方式来实现学生对于识字的记忆能力。最后教师更需要能够通过进行识字活动的延伸。来引导学生积极的参与到识字的过程中。
参考文献：
[1]王劲梅.低年级识字教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：149.?
[2]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）：157-158.
论文作者:廖琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
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