〔摘要〕通过对英语小组合作学习的
阐述、小组合作学习的步骤、小组合作学习的策略，以及小组合作学习的优点来说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。
〔关键词〕小组合作学习学习步骤
学习策略学习优点小组合作学习是一种有效的教学理论与策略，近年来被广泛推崇和应用。它对于改善班级的社会心理气氛、提高学生的学业成绩和批判思维能力等具有重要的作用。
1 什么是小组合作学习小组合作学习是20 世纪70 年代初兴起于美国，并在70 年代中期至80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总成绩作为评价和奖励的依据。各小组成员在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学习非常强调课堂上的人际互动关系，即学生与学生之间，学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“老师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。
2 小组合作学习的步骤及方法
2.1 合理分组。每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配，合作学习的小组成员间必须建立一种“荣辱与共”的关系，只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后，他们才会和睦相处。强调小组间的稳定，让学生把注意力集中在小组作业上，而不是摆脱小组。当然，也有个别学生需要教师不断提醒他们，使他们明白，藐视合作、取笑他人、拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。这种意识建立，在中段学生中尤为重要。对于合作优胜的小组给予一定的额外奖励，这样学生的反应也就不同了，如果个别小组确实不能合作，教师可以给予一定的调整。
2.2 明确任务。开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。如果教师提出背诵一段课文这样的总是让学生进行合作学习就没有太大的意义。如在教People And Work 中，我选择了make asurvey 这一任务让生开展调查活动；我在教A Traffic Accident 中，让生共同讨论，提出遵守交通规则的好处和不遵守所带来的坏处。这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性。这里我所讲的形式整合就是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行调整溶合为一体，以期求取得最佳的学习效果。
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2.3 教师合理评价。在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者，同时还可以做参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，及发现有开小差者，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利进行，并且不流于形式而已；交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。
3 建立有效的小组合作学习的策略并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合作学习，教师对学生之间的合作学习做出细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导训练，对小组之间的活动情况组织有效的交流，采用不同的方法和策略，以此来提高小组活动学习的效率。根据英语各个阶段教学任务的不同，教师应组织更多的灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。
当然，在各项小组学习活动中，离不开老师的细心设计指导和点拨，由于小学生年龄小，自主能力有限，采取合作学习形式时需要老师精心组织，避免学生在互相争执及开小差中浪费宝贵的学习时间。而且在组织合作学习时老师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。在合作学习中，老师要教给合作学习的方法、培养合作学习的技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。
4 小组合作学习取得的成效
4.1 提高了学生的合作精神。经过了小组合作学习的研究与实施，学生的合作意识增强了。例如，上课表演对话时，办英语小时，课余开展英语活动时，都主动地组成小组，进行合作学习。学生不仅会自觉组成小组学习，还知道如何进行合作学习。他们会圆满地、彻底地完成任务。所以说，经过了本课题的研究，培养了学生的合作能力。
4.2 学生学习英语的兴趣日趋变浓。经过了合作学习的有效开展，英语课上学生大多都会积极参与到课堂活动中来，课后主动使用英语，如：早上进校与教师用英语问好；课间与教师用英语对话；看英语动画片；学唱英语歌曲等等。学生学习英语的积极性提高了。
4.3 教师的教学水平和科研水平都有了提高。通过本次研究，教师对合作学习有了更深入的了解。在课堂教学的过程中，会主动地运用合作学习。同时，对合作学习的有效开展也极其地关注并实施。教师上课不再是单一的传授，而是采用多种手段引导学生合作学习，注意在培养学生语言综合运用能力的同时培养学生的合作意识和能力。
作者单位：山东省曹县庄寨镇白茅小学
论文作者:赵同保
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 能力论文; 策略论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;