关键词：小学语文；拼音教学；思考与实践
前言：教育的艺术并不在于知识的传授，而是在于鼓舞和唤醒。在这其中，教师应该是激励和引导的，而不是一味的指责和批评。所以，在教学开展的过程当中，教师一定要在拼音教学的开展过程当中带给学生更多的自信，注重学生兴趣的激发。这样才能让学生产生长久兴趣，真正的突破在语文学习当中的难关不断地增强教学的趣味性和直观性等等，让学生尽量在愉快和轻松的环境下对拼音有更好的掌握。
一、小学语文拼音教学的重要性
在小学阶段的语文教学中，汉语拼音是其中非常重要的内容，能帮助学生学习语文、阅读、识字等等，是学生在学习当中非常有效的一项工具[1]。而在小学教学当中，汉语拼音也是学生要攻破的第一道难关，其中的内容比较乏味和枯燥，对于学生思维特点和认知规律比较不相符。所以，在教学开展的过程当中，教师一定要意识到拼音教学的重要性，并要和学生年龄小、活跃好动的特点相符合，真正的增强拼音教学的趣味性，让教学更加吸引学生的目光，让原本枯燥的内容变得生动形象。
二、小学语文拼音教学的实践路径
（一）借助拼音表象，加深直观感知
在拼音教材当中，大部分内容呈现都结合了学生形象思维比较重的特点，大部分都会采取情景图这一方式来进行展现[2]。这样的方式是寓于情趣、接近生活的，有表形和表意的特点。所以，在教学开展的过程当中，为了让学生对拼音进行更好的理解，教师也应该更好地运用教材的优势和特点，应该引导学生从表象入手，让学生在拼音学习的过程当中生成更多的兴趣、深化直观感知。
例如，在讲解a的过程中，教师就可以借助图画的展示，为学生展示小女孩正在河边练嗓发出的声音a a a。在讲e在过程中，教师可以为学生展现天鹅在水当中的倒影是e e e。通过这样的方式，能让学生记住形、准确发音，真正的达到理想中的教学效果。在这一过程当中，为了契合学生的特点和思维方式，教师应该不断的加强教学的直观演示。比如，在讲解t和f的过程中，为了让学生更好的加深理解，进行有效的区别，就可以进行伞的正放和倒放。通过这样的方式能让学生对音节进行更好的区分，使学生能够借助实物加深理解和记忆。
（二）实行多元导入，激发学习兴趣
要想让拼音教学得到更好的开展，学习兴趣的激发也是必不可少的[3]。特别是对于小学生这一群体来说，只有当学生产生兴趣，学生的学习状态才会变得更加愉快和生动，在学习的过程当中也会全心投入、全神贯注，使得良好效果得到不断的达成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在教学开展的过程当中，教师也可以进行多元导入。通过这样的方式让学生的兴趣变得更加浓郁。
例如，在教学的过程中，教师可以以故事的方式来为学生引入一些拼音读物。在课堂的过程当中，教师可以借助丰富的动作、表情、富有情感的语调来为学生进行童话故事的讲解。让学生学会在听的过程当中来感受到拼音字母、抽象符号，让学生也能够形成正确发音、记住形象等等。在讲解声母、声调、韵母的过程当中，教师也可以采取多元化的方式，可以采取口诀、儿歌、游戏等诸多方式来让学生更好的喜闻乐见。
（三）注重音节拼写，强化学习能力
在拼音教学开展的过程当中，不仅要让学生学会读，也应该让学生能写。所以，在这其中，音节作为最基本的单位，教师应该加强注重。音节主要就是由韵母和声母、声调来构成的。所以，教师应该大力的引导学生进行拼读。通过这样的方式让学生对拼音加深理解。
例如，一方面，教师应该让学生按照拼音的韵母、声母、声调、笔画顺序进行正确的书写，让学生能正确的养成良好的习惯。另一方面，应该让学生掌握拼写规律。由于拼写规律是比较复杂的，使得幼儿在掌握的过程当中比较困难。教师也应该让学生采取自编口诀或者儿歌的方式，让学生在记忆拼写规则以及运用的过程当中变得愉悦和轻松。比如，在这个过程当中，教师可以让学生以小组的方式进行创编，让学生在早读或者空余时间来进行诵读，让学生更好地进行记忆，保障拼音教学得到有效的落实。
（四）基于合作探究，巧妙记忆音形
在拼音教学当中，如何让学生对音和形进行记忆，一直以来都是教师比较苦恼的一个问题。所以，在当前的拼音教学当中，教师可以引导学生采取探究和合作的方式对当中的形和音进行记忆。可以让学生更好地达到理想的教学效果，使的拼音教学的有效性得到显著性的提升。
例如，当学生获取到拼读方法之后，教师就可以开展一些游戏的设计。比如，教师可以将“找朋友”游戏引入进来，将声母和韵母卡传授给学生，让学生自由地组成小组，并进行音节的拼读形成好朋友。另外，在游戏的开展中，教师也可以让学生选取丰富多彩的游戏。比如，开火车、捉迷藏、摘苹果等等。都能让学生在愉快的氛围当中更好的融入和参与。这样可以让学生对于认读的兴趣和拼读的兴趣不断提升，让学生快速识读，促使学生在学习当中产生更多的成就感、优越感和自信心。
结论：总之，对于小学低年级段的学生来说，在拼音教学当中，教师应该不断的凸显表扬和奖励，这样能够让学生的拼音学习得到推动，让学生的身心发展得到促进。在这一过程当中，教师应该借助拼音表象、实行多元导向、注重音节拼写、推动合作探究。通过这样的方式，让拼音教学得到不断的完善和优化，使儿童思维得到进一步的发展。
参考文献：
[1]肖应红.小学语文教学信息技术手段的整合[J].计算机产品与流通,2019(10):221.
[2]成岱.电子白板在汉语拼音教学中的应用[J].甘肃教育,2019(20):150.
[3]张强.小学语文“在玩中学”教学技巧初探[J].课程教育研究,2019(39):53.
论文作者:赵慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 拼音论文; 教师论文; 过程论文; 方式论文; 音节论文; 韵母论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;