广州市第三十三中学 510235
摘 要：在初中生物教学中，以导学案为载体，通过构建“自主学习→合作探究→课堂展示→精讲点拨→当堂训练→总结提升”的“导学案六步”教学模式，使课堂从“教为中心”向“学为中心”转变，取得了事半功倍的教学效果。
关键词：导学案 教学模式 实施方法 设计意图
为了探索轻负担、高效益的课堂教学模式，近年来笔者在初中生物教学中以导学案为载体，通过构建“自主学习→合作探究→课堂展示→精讲点拨→当堂训练→总结提升”的“导学案六步”教学模式，使课堂从“教为中心”向“学为中心”转变。下面，笔者以人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》为例，介绍“导学案”教学模式的实施方法与设计意图。
一、教学设计思路
初一学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用有了一定的感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。初一的学生思维活跃，有较强的求知欲和探究问题的兴趣，乐于接受直观形象的事物，喜欢动手操作。
绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，它与光合作用既相互独立又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
1.教材处理说明：（1）为突破重点与难点，我采用了探究式教学，改部分教师演示实验为学生分组探究实验，让学生经历探究的全过程。（2）由于书本中全部利用种子进行演示实验，学生可能会认为只有种子萌发才有能量的变化。为了避免这种误区，教师可引导学生探究植物的其他器官中是否含有有机物进行呼吸作用。
2.课程目标：（1）知识目标：①理解呼吸作用的过程、实质。②知道呼吸作用的原料、产物。③说出呼吸作用是生物的共同特征。（2）能力目标：①通过学生动手实验，培养学生动手、比较、分析思考的能力。②通过演示实验，培养学生观察和收集信息的能力。③通过分组讨论，培养学生的思维能力及协作解决问题的能力。④能学以致用，利用呼吸作用原理指导生产、生活。（3）情感态度与价值观：认同绿色植物生物圈中的重要作用，热爱生命。
二、教学过程设计
1.导入新课。联系生活，设置疑问：“卧室里摆放多盆绿色植物，你认为这种做法科学吗？”
设计意图：联系生活，设置疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.六步教学。
第一步：自主学习，掌握新知。让学生在课堂上用2分钟左右的时间阅读教材上的本节课学习内容概要。
第二步：合作探究。将学生分组，以小组竞赛形式展开教学。观察并记录两支温度计的读数，填写导学案上教师设计的表格，分析实验结果，思考。
（1）请观察两个保温瓶的温度计的读数，其中甲瓶装的是萌发的种子，乙瓶装的是煮熟的种子。
第三步：课堂展示。学生将本小组实验所观察的现象进行交流。
第四步：精讲点拨。教师针对小组实验引导学生进行思考、分析，完成导学案。
从以上的实验活动证明：
（1）呼吸作用的反应式：有机物+（ ）→（ ）+（ ）+（ ）。
（2）概念：细胞利用 ，将 分解成 和 ，并且将储存在有机物中 的释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。①呼吸作用是生物的 。②其实质都是 分解，释放 。
第五步：当堂训练。
（1）萝卜放久了会空心，是因为体内的有机物通过（ ）作用被分解了。
A.呼吸B.蒸腾C.光合D.输导
（2）栽花或种庄稼都需要松土，储藏甘薯、白菜的窖必须留有通风孔，你能说出其原因吗？
（3）卧室里摆放多盆绿色植物，你认为这种做法科学吗？
第六步：总结提升。引导学生进行总结及部分知识的拓展。
三、教学反思
本节课是植物体的又一重要的生理活动，是生命的基本特征之一。在教学中，教师在充分利用教材资源的基础上又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工：改部分教师演示实验为学生分组探究实验；不局限于种子这一器官，教师引导学生还进行了植物的其他器官呼吸作用的探究。能精心设计学案，将概念教学融于具体的情境之中。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过导学案，学生进行自主学习；通过一系列的分组实验，培养学生动手、比较、分析思考及协作解决问题的能力。本次教学中教师能充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与课堂，培养学生的实验探究能力、观察分析能力、归纳总结能力。教师精心设计，学生主动参与，本课达到了较好的教学效果。
论文作者:张燕琴
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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