一、广纳四方学子，拓展教育渠道
1.入校程序简化。为了确保适龄学生享受义务教育，学校积极与上级沟通，结合当地实际，以社保缴纳为基准，最大程度地简化了入校程序。同时，积极走访外来学生家庭，为他们子女入校提供咨询和帮助。在学校的努力下，外来适龄孩子入校率达到了100%。
2.科学统筹补短。“五四制”和“六三制”义务教育相比，教材不同，进度也不同。因此，学校一方面安排插班学生进行测试，掌握基本情况，编入合适的班级；另一方面，由教导处组织教师制作重点课时知识微课，按学段、年级、学科发在公共FTP上，建立起微课资源库。对基础较差的学生，安排针对性的补课，让学生能以最快的速度跟上进度，不让一个学生落伍。
3.乡土包容悦纳。针对外来学生文化、语言差异的问题，从教师、学生、家庭三个层面来进行乡土包容。教师以爱为先，开口就讲普通话，杜绝乡土音；学生以亲为先，主动亲近交朋友，杜绝小圈子。学校成立了三级家长委员会，建立了微信群，开展了“进校园、进课堂、进食堂”活动，加强了与家长的沟通联络，受到了家长的一致好评。
二、开发课程资源，提升核心素养
学校将培养四有学生纳入学校教育的重中之重，创新开设了“励志、求真、求新、和美、自律”五品课程，注重培养四有好学生。
1.立足品质培养。在课程内容上，注重学生各项品质的培养。励志课程主要是培养健全的人格，鼓励学生自强不息、努力向上；求真课程主要提高学生的人文素养，培养正确的人生观、价值观；求新课程主要是塑造科学精神，鼓励学生刻苦钻研、永攀科学高峰；和美课程主要是培养学生的艺术修养，陶冶学生情操；自律课程主要是锻炼生活技能，强化学生的自我管理、自我规划能力。
2.注重吸纳创新。在课程实施上，构建了“126”教学模式，紧紧围绕教学目标这个中心，注重教学过程和评价过程，把握目标定向、问题聚焦、问题探究、问题解决、目标达成和问题延伸这六个基本环节，以解决问题为目标，以课例分析为载体，以课堂观察为手段，以行动要求为要素，突出目标、教学和评价的一致性。每周设置两小时拓展课程，解决学生动手能力不足的问题；尝试不同学科教师同步课堂设计，资源重组，提供崭新的课堂体验；提倡走班学习，为不同兴趣和层次的学生提供了个性发展空间。
3.评价量质结合。创新评价模式，运用质性评价与量性评价相结合方式，采取自评、互评、组评等多元评价，注重进行正面激励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆建立“纳爱档案”，采取过程检查、成果展示和学生评议等方式，不但讲求评价的“量性”，以数量看好坏，更讲求评价的“质性”，鼓励创新开拓，有别于他人，以质量看成败，激发了积极性，形成了“你追我赶”的良性竞争。
三、践行博爱仁心，促进身心成长
学校在教学实践中，从领导到教师，从员工到学生，讲究博爱、友爱和仁爱，特别注重践行博爱仁心的育人理念，促进了学生的身心成长。
1.关注学生成长。学校充分发挥教师的主导作用，制订了教师个人职业生涯规划，举行教师“师德、师能”培训，塑造博爱之师，带给学生最深情的关怀。关注细节献爱心，大是大非情满园，从一粒纽扣的缝补到大病学生的救助，从娓娓道来的倾心交流到走访家长的默默付出，注重学生的情感体验，让学生在愉悦的环境中健康成长。
2.传统文化陶冶心灵。学校通过传统文化教育，提高学生的传统文化素养。
践行博爱仁心。学校大力开展了“纳爱”实践活动。
四、文化助力教学，弘扬纳爱品牌
营造优雅精美的校园文化氛围，强化了德育渗透、经典熏染、艺术熏陶、体能锻炼和技能教育，形成了独特的办学特色。
1.环境文化熏染心灵。学校特别注重用环境文化来体现“纳爱”元素，潜移默化地熏陶学生。按照“一楼一主题，一路一涵义”的原则，充实了楼宇、道路文化。学校八栋楼房分别用“博爱楼”“励志楼”等命名，六条道路命名为“礼德路”“仁和路”等。按照“书香校园”的要求，建设了学校和班级图书角，实施阅读工程，拓宽了视野，促进了师生共同进步。
2.主题文化引领成长。我们开设了“纳爱”教育主题文化长廊，围绕体育节、读书节、教育节、文化节、科技节和团队主题活动六大板块，宣传纳爱文化、和谐文化和阳光文化。举办“纳爱”主题活动，通过朗诵、歌唱、表演、实践等形式，将“纳爱”传承和发扬；通过“圆梦”艺术团、“爱之声”乐团、“丹青”书画园等社团，举办“爱心志愿”活动，以爱传递爱，以博弘扬爱，取得了明显的效果。
3.用班级文化康健身心。我们按照“友爱”“美德”两个主题，完善了班级文化。班级有班徽、班训和班歌，体现了班级特色。课桌上有“关爱卡”，黑板报上有“友爱专栏”，形成了爱心互助的氛围；张贴“读薄书本，读厚人生”专栏，记录学生的成长足迹；“善行义举四德榜”宣扬美德，让核心价值观践于行、化于心。
论文作者:东新梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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