摘 要：语文新课标在总目标中提出小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，现行人教版六年制小语教材安排了四篇短小有趣的文言文。文言文进入小语教材, 体现了新课标的精神。学好文言文不仅可以承继和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。作为小学教师，我们更要主动参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典的世界，接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养，进而达到深层次的领悟与享受之中。
关键词：小学 文言文 目标解读 教学梯度 文言文教学 策略
一、明确小学阶段文言文的教学目标
现行人教版六年制小语教材安排了四篇短小有趣的文言文。分别是第十册的《杨氏之子》、第十一册的《伯牙绝弦》、第十二册的《学弈》和《两小儿辩日》。小学文言文教学的主要目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，为初中的文言文学习作好铺垫。
下面就入选课文的四篇文言文进行一个目标教学上的解读，希望对我们的教学有用。
1.《杨氏之子》——五年级下学期，第十课。单元主题：体会语言的魅力
在教师教学用书中明确了选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
教学目标：(1)学写6个生字，会认3个生字。（2）有感情地朗诵课文。背诵课文。（3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学建议上，重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。在读通课文后，让学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。
2.《伯牙绝弦》——六年级上学期，第二十五课。单元主题：感受“艺术的魅力”
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
教学目标：（1）朗读课文。背诵课文。（2）能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。（3）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
本文教学重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学用书并提到文言文的教学要注重自读自悟。读得充分，读得入情，读出文章的韵味。人文内涵只要有体会即可，不必强行灌输。
3.《文言文两则》——六年级下学期，第一课。单元主题：人生感悟
选编这两篇文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
教学目标：（1）能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（3）理解重点词句，领悟文中所讲的道理。（4）初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
特别强调的是文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。因为只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
二、小学文言文教学梯度的分析
从上面的材料来看，在文言文的教学上是根据不同的年段，有不同的要求与达成目标的。我把它称之为文言文的教学梯度。只有充分理解这个教学梯度，才能在教学过程中更好地实施有的放矢的教学策略。
1.教学要求的梯度
从教学目标要求上看，它的要求是从初识文言文，到学识文言文，到运用学习方法，一步一步地推进的。遵循对文言文从了解认识，到学法指导，到自行解决的一个递进过程。也可以说让学生的能力由读到解到悟的一个上升过程。
2.朗读方面的梯度
朗读方面的要求则体现了学生对文本的认知和理解的加深，有感情地朗读，背诵——朗读课文，背诵课文（把握停顿，注重逻辑重音）——正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解层次的梯度
受学生年龄特点、单元主题及教学梯度决定，学生对文言文的理解层次的发展是由认识——了解——领悟。即从读懂句子意思，过渡到读懂文意，最后达到明白道理，指导生活的过程。
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4.学习方法指导的梯度
文言文的学习，在小学阶段只是一个开始，它将为进入下一学段的文言文学习打点基础。由此决定了它的学法指导应该遵循从理解字、词、句、篇的文意到学习文言文的一般方法的掌握，到六年级中能运用这些方法对文言文自主学习。
三、文言文教学的实施策略
1.结合文言文教学梯度要求
总体来说，小学的文言文的教学应该遵循由浅入深的一个过程，这是一个读、解、悟的过程。当然，更好地解读不同年段的教学要求，更能达到教学的有效性，从而避免过分地拔高教学目的，造成学生不必要的畏难情绪。
2.结合单元教学要求
这些编录在教材中的文言文，都是在单元教学的首篇，可以说这是单元教学的点睛之作。但在不同的编排单元里，自然要特显单元的主题，以避免教学目标的偏差。
其中，《杨氏之子》：体会语言的魅力，侧重点在语句的理解上；《伯牙绝弦》：感受艺术的魅力，主要是从文章内容的整体认知；《文言文两则》：体会生活的启迪，则更加注重对内容内涵的感悟了。
所以，在教学中不能简单地把它作为文言文进行教学，要结合本单元的教学主题，引导学生通过文言文的理解，加深对文本的解读，体会教学主题。
3.结合学生实际理解需求
教材的这四篇的文言文中，《杨氏之子》《两小儿辩日》的主人公都是学生的同龄人，容易引起共鸣；《伯牙绝弦》是谈及朋友相处的境界；而《学弈》说的是学习应持有的态度。这些都是与学生的实际生活息息相关的。教师在教学的过程中，可以用身边的故事导入，创设情境等方式来鼓励学生化难为易，主动学习。
4.结合文言文的学习方法
根据文言文的教学要求，也遵循学生学习文言文的过程，我们把这一过程分为（1）对照注释，解释词句；（2）划分节奏，通读全文；（3）相互交流，读中自悟；（4）熟读成诵，积累延伸。
5.五步法朗读
在教学实践中，我们把文言文的朗读分为五个层次，分别是：（1）读准字音；（2）读顺节奏；（3）读通意思；（4）读懂道理；（5）读活感悟。根据不同的学段以及内容，我把《杨氏之子》朗读达成主要设定为（1）（2）（3）；《伯牙绝弦》就要达到（1）（2）（3）（4）；《文言文两则》则需要全部达成以上5个朗读层次了。
四、文言文教学策略实施过程中注意事项
1.引发兴趣，扫除畏难情绪
“兴趣是最好的老师。”所以在学生接触第一篇文言文《杨氏之子》的时候，教师要因势利导，引发学生兴趣，化难为易，让学生打破畏难情绪，变被动为主动。我们可以告诉学生，文言文虽然是一种新的文体，但不是新的内容，我们从一年级开始学习的古诗、日积月累中的古代格言警句等都是文言文的表达形式。譬如我们祝寿说的“福如东海，寿比南山”等等，都是文言文传承过来的。通过这样的交流，学生就会明白，原来文言文就在身边，我们曾经不经意中也用过。这样不但激发学生对文言文的探究热情，也扫除了他对文言文学习的心理负担。
2.不能包揽学生的认知过程
在《伯牙绝弦》一文教学参考就指出：教学中主要让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨讲解，不必逐字逐句的串讲、对译，要重视熟读成诵，进行语言积累。所以，在教学中，我们应该把学习的主动权交还给学生，通过学生自习、小组合作、研学交流等方式让学生逐步掌握文言文学习的方法。
3.为下一学段的学习储备
小学文言文的学习只是一个起步，六年级的《文言文两则》的教学目标中就明确提出，这阶段的文言文学习要为初中阶段（7-9学段）学习文言文打点基础。那么，什么是学习文言文的基础呢？我认为主要是让学生（1）对文言文保持相当高的兴致；（2）能借助注释和工具书解读文本；（3）文言文朗读的能力的培养，包括节奏的把握，形成良好的语感；（4）经典的积累。
4.要结合现有知识、方法进行学习
不能把文言文的学习孤立开来，应该在已有的方法上加以运用，譬如可以简单分析文章结构、写作方法等。也可以采取“以今入古”的方法，选取一些学生熟悉的古代寓言、成语故事的文言文作为入口，让学生从已知的知识出发，逐步进入新的知识领域，这样就减少了认识上的冲突和知识断层的问题了。这方法只是起点，最终应达到“从古入今”的知识与理解融会贯通。让学生把文言文改写成简单的白话文，在改写时可加上自设的情景，补充故事的背景和故事进行延伸。这样不但让学生对文言文的内涵有了更深刻的理解，还锻炼了学生的想象力、写作能力以及语言表达能力。
5.要注重培养良好的文言文学习习惯和学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。建立在强烈的学习愿望和兴趣上的学习习惯的培养是中小学文言文衔接教学的一个关键性的环节。对教师而言，不只是授业解惑，而且要交给学生开锁的钥匙，让他自己去打开文言文紧锁的大门。而学习习惯和方法就是这把钥匙，它能使学生受益终生。文言文学习习惯的养成，是打好文言文学习的基础、学好文言文的基础。
针对小学阶段的学生，我将培养习惯的重点放在（1）学会工具书的使用；（2）五步法朗读。
五、结语
文言文博大精深，源远流长，是我国文学宝库中的瑰宝。它不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的知性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。尤其是那些短小精悍、词语优美、音律和谐、节奏性强、易读易记的历代名篇，特别适合小学生诵读。把优秀传统文化的精粹，通过古诗文传授给每一位炎黄子孙，是我们语文教师义不容辞的责任。
如何指导学生学习文言文是一个永恒的话题。作为一名小学语文教师，我们应该明确文本的目标要求，清晰学段的梯度，重视学生对文言文学习兴趣的激发与培养，采取多彩的形式，调动学生学习的积极性，汲取民族文化的营养和智慧。
论文作者:王耀辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿
论文发表时间:2015/7/23
标签：文言文论文; 学生论文; 课文论文; 梯度论文; 注释论文; 之子论文; 小学论文; 《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿论文;