美国高校学生管理模式述评，本文主要内容关键词为：述评论文,美国论文,管理模式论文,高校学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平同志指出：“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代化生产规律的先进经营方式、管理方法”。小平同志还指出：“我们学习先进的技术、先进的科学、先进的管理来为社会主义服务，而这些东西本身并没有阶级性”。小平同志的指示解放了人们的思想，更新了大家的观念，并为我们加速社会主义现代化建设找到了一条捷径。上述指示不仅对经济领域适用，对各行各业，包括高校学生管理领域都具有普遍的指导意义。
象经济领域一样，在高校学生管理领域资本主义发达国家也有许多好的经验值得我们学习。笔者92年曾去美国威斯康星州的威斯康星大学——史蒂文斯·波因特分校（University of Wisconsin-Stevens point，简称UWSP）考察访问过七个月，下面将通过对考察情况的分析总结出美国高校学生管理的基本模式并加以评述。
我们期望通过对他们好的经验的借鉴能促进我国高校的学生教育管理工作，使我们的教育管理水平上一个新的台阶，以培养更多的能适应国内社会主义市场经济发展及国际高科技挑战的德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
一、关于培养规格
不管是中国还是美国，高等学校培养学生都有一个总体的规格。美国高校培养大学生的规格是Wellness，意即良好状态。这个规格是UWSP于1974年首先提出来的。Wellness包括六个方面：社会发展(Social dcvclopment)、体力发展(Physical development)、智力发展(Entellcctual dcvclopmcnt)、职业发展(Occupational dcvclopmcnt)、情感发展(Emotional devel-opment)、精神发展(Spiritual dcvelopent)。
社会发展：要求学生具有社会责任感，这包括两个方面，一方面要认识自身在社会中的作用，另一方面要认识自身与他人、社会的依赖关系。后者要求学生协调人际关系，珍视友谊，为大家的共同利益作贡献，前者要求学生以自己的积极行动影响社会，改善这个世界。
体力发展：即具有健康的体魄。要求学生通过各种运动项目积极锻炼身体，注意饮食习惯和营养，重视轻微的疾病，不过量饮酒，溺烟和吸毒，预防爱滋病。
智力发展：要求学生培养求知欲，兴趣爱好，不断扩大知识面；发展创造能力，勇于探索，克服各种困难，在学业上攀登高峰。
职业发展：要求学生在校期间为今后的职业选择作好准备。这包括三个方面。其一是对职业的探究；其二是对自身的探究，对自身的探究包括正确评估自己的价值、兴趣、信仰和技能；其三要求学生在校期间参加勤工助学、社会工作以及各种集体活动，培养锻炼自己的才干和能力，以适应职业选择的需要。
情感发展：要求学生增强心理承受能力，这包括两个方面，一方面是对自身的，要能够自由地表达情感并有效地控制它们，对生活持乐观向上的态度。另一方面是对他人的，要善于理解接受他人的情感，互相信任并互相尊重，和他人保持一种和睦的关系。
精神发展：要求学生不断思考人生的意义和目的，形成自己的世界观、价值观和人生目标，并用以指导自己的行动。
他们认为这六个方面互相联系、互相补充、互相影响，当一方面较强的时候，它会加强并积极影响其他方面，取得同步发展的效应。美国许多高校已将Wellness融入了课程，并将它从教室扩展到寝室以及学生生活的各个方面。与此同时，他们还相应地建立了Wellness的评估体系。
美国的Wellness涉及的面比较广，笔者认为其中某些内容我们是可以借鉴的。
首先值得借鉴的是在德育方面，他们比较注重社会公德和人道主义精神的教育，其效果也是显著的。笔者见到的美国大学生遵守纪律、讲究礼貌、助人为乐。我们进行德育教育时较注重政治观的教育，理想信念的教育，这些教育无疑是十分重要的，但我们这些年来忽视了最为基本的社会公德教育，致使大学生基础文明素质下降（当然还有社会大环境的因素），道德出现滑坡，这一现象令人反省。现在第一步，看来还得象美国那样，抓最基本的道德教育，即养成教育、行为规范教育。我们是社会主义国家，大学生的精神文明水准应超过资本主义国家，这样社会主义的优势才能显示出来。
其次值得借鉴的是在职业教育方面。Wellness中有一项是职业发展，为促使学生在这一方面的发展，美国各高校都非常重视职业教育和指导，学校有专门的机构从事这一工作。在校期间对学生进行职业教育，一是可以减少学生择业的盲目性及不切实际性，二是可以增强到工作单位后职业的适应性，这显然对国家、对个人都是有利的。我国各高校过去没有将职业教育专门列为一项教育的内容，这可能和长期以来我们对毕业生实行计划分配这一择业模式有关。随着就业和劳动制度的不断改革，今后国家对大学生将不包分配，完全自主择业。在这种形势下，职业教育将会越来越显示出它的必要性。笔者认为各高校都应把职业教育作为专门的课程而列入教育计划。
第三值得借鉴的是在心理教育方面。Wellness中有一项是心理发展。美国各高校都非常重视学生的心理健康，就以UWSP来说，该校的心理咨询中心每周都接待八十多人次的学生，七个咨询员全是心理学博士。我国高校过去对学生的心理健康重视不够，这些年来，不少学校开始注意这个问题，相继筹建了心理咨询机构，对学生开展这方面的指导，但覆盖面还不够广，今后必须加强这一工作。俗话说，健康的一半是心理健康，笔者认为我们的培养规格“德智体”全面发展，这体中应包括心理健康，只有身心都健康，才能真正称得上健康。
二、关于学生管理体制
学生管理必须依照一定的体制来进行，体制即管理活动运行的框架，它反映学生管理的概貌。美国高校学生管理体制与我们是不同的。在我们高校，学生工作的重心在系里，各系都有分管学生工作的党总支副书记和副系主任，下设年级年级政治辅导员，我们是以班年级为单位管理学生。而在美国，学生工作的重心在宿舍部，宿舍部配有正副部长及部长助理若干名，宿舍部下面是学生宿舍，每个宿舍都配备专职管理员，他们是以学生宿舍为单位管理学生。
学分制是促使美国高校将学生工作基地放在宿舍的最主要原因。美国各高校实行的是完全的学分制，学生进校不分班年级，在开始一、二年中也没有专业和系的概念，集体宿舍是学生相对稳定的地方，故他们以宿舍为单位管理学生是合理的。我们的管理体制是块状的，每个系就是一个块，这个块中五脏俱全：有教学科研，有学生管理，有党政工团工作等。美国高校的教育管理体制是条状的，各项工作划成不同的条，教学科研这一条线在系里，学生生活这条线在宿舍部。教育管理体制上的差异决定我们学生工作的主要基地在系里，在班年级，他们学生工作的主要基地在学生宿舍。
在这里中美两国存在一个共识，即开展学生工作必须要有一个抓手，或者讲必须要有一种固定的组织形式，这种抓手或形式就是集体。我们主要是抓系这个集体，班年级这个集体，他们是抓宿舍这个集体，抓宿舍的每个层，每个寝室。
笔者认为，美国高校的学生管理体制，即以宿舍为单位管理学生的方式是值得我们借鉴的。这有双重原因。其一，随着教育改革的不断深入，我们在许多地方将和国际接轨，我国高校今后也将逐步走学分制的路，到那时，班级和年级的概念没有了，系和专业的界限也将打破，学生工作的重心有可能向学生宿舍转移（对住读生而言）。其二，宿舍实际上是学生课堂的延续，或称第二课堂。从时间上来说，学生呆在宿舍里的时间一般要长于课堂的时间；从空间来说，宿舍不仅是学生生活和休息的场所，也是他们学习的园地，信息获取的窗口，思想交流的渠道，娱乐的天地。学生人生价值观的形成和变化在很大程度上受宿舍氛围的影响，学生中的事端也往往发生在这里。故学生宿舍是思想政治工作的一个相当重要的阵地，即使不实行学分制，我们也应该很好地去占领。
笔者认为两种学生管理体制都有其利弊，对我们来说较为理想的体制是上述两种体制的结合，即学生工作实行分流，系里的工作依然保留，另外再分一部分力量到学生宿舍去。有关学生宿舍的管理也可参照美国的经验：①提高专职管理人员的层次，精简专职管理人员的队伍；②扩大管理的职能，集管理、教育、服务三位于一体；③让学生以勤工助学的方式参与管理。
三、关于学生管理方式
美国高校学生管理方式具有制度化、规范化、科学化三大特点。
制度化主要表现在规章制度的严格健全上，以UWSP为例，仅宿舍这一头就有如下制度。
1.饮酒制度。美国各州法律都规定，21岁以下者在公共场所不得饮酒。在学生宿舍也有相同的规定，若学生违反这个规定，第一次被发现要参加由宿舍部举办的三小时学习班，再次发生被令参加义务劳动或搬出校园，屡教不改或饮酒肇事者则开除出校。
2.安静时间制度。为确保大家的学习和休息，他们规定平时每天晚上10:00到第二天上午10:00，到第二天上午10:00，周末晚上12:00到第二天中午12:00为宿舍的安静时间，在这段时间，寝室里的电视机和音响不能开得过响，在走廊上不得跑步，只能轻轻地走路，不准在走廊和卫生间高声地谈笑。考试期间，安静时间每天为24小时。如有人违反上述规定，学生管理员和学生会的干部，乃至其它学生都会出来干涉，做工作。
3.会客制度。每天早上9:00前及晚上10:00后不得会客，其余时间可会客，但要登记。
4.客人留宿制度。平时寝室里不准留宿客人，周末可以，但留宿时间不得超过三天。
5.清洁制度。他们给每个学生寝室发一个塑料桶，内放编有寝室号码（以防乱扔）的塑料袋存放生活垃圾，袋满了由学生本人扎紧袋口扔到楼外的垃圾箱内；他们还规定，走廊上、卫生间等公共场所不得乱扔果皮纸屑；废纸，易拉罐、塑料盒等必须分档放在指定的地点以便回收，若发现某人有乱丢乱扔现象，则让他（她）自己打扫。厨房也是这样，用毕必须清扫干净。对严重违反清洁制度及不听劝告者则处以罚款。
6.吸烟制度。每个宿舍都有一些允许吸烟的房间，在其他房间和公共场所不得吸烟。
7.关于家俱及使用电器的规定。寝室内家俱不得搬离或移动位置。寝室内只可使用电视机、录音机、咖啡壶、小型微波炉以及5.4m[3]的电冰箱，如果使用其他电器则一律没收。
8.四禁制度。严禁赌博、吸毒，严禁将动物和枪枝弹药带进学生宿舍。
9.安全撤离制度。为保证人身安全，各宿舍都装有火警报警器，若听到报警声，不管在白天还是深夜，全楼人员必须迅速撤离大楼，对滞留者处以重金罚款。如果听到龙卷风等预报，也必须迅速撤离房间到地下室躲避。
10.赔偿制度。若宿舍大门钥匙或橱房钥匙丢了要罚款，损坏公物须照价赔偿。
我们国内有些人认为，象美国这样的资本主义国家，高校学生管理方面一定是很松散的，学生也很自由，想干什么就干什么，实际上这是一种错觉。美国是一个注重法制的国家，一切几乎都有章可循，高校学生管理方面当然也不会例外，从上述宿舍的种种规定中我们可以领略到这一点。
在我们中国高校，学生管理方面也有制度化的特点，我们的规章制度绝不少于美国，也以学生宿舍为例，我们有会客制、熄灯制、清洁卫生制、家俱电器使用制、赔偿制等。笔者认为在建立规章制度方面双方有许多共同点。首先是认识上的一致，大家都认为对学生的教育，除了做说服工作外，还必须建立一套必要的规章制度（即教育和管理相结合），前者带有自觉性，后者带有强制性，两者是相辅相成，缺一不可的。特别过集体生活，规章制度显得尤为重要，集体宿舍的规章制度可保证学生有一个良好的、有序的学习生活环境，能使多数人的利益得到维护，能使学生养成良好的行为规范。
其次，双方在制定规章制度方面都体现了内外有别和外松内紧的原则，即社会上允许干的事，校园不一定允许干，市民们能干的事，大学生不一定能干。象我们这里，搓麻将，社会上是允许的，但校园里不允许。他们也是如此，如前面列举的宿舍规章的第8条：在社会上人们可以养狗养猫，可以任意购买枪枝弹药，但决不能将这些东西带进宿舍。为什么要内外有别，内紧外松？因为大学生正处于接受养成教育的阶段，严格要求是理所当然的，或者说大学生是社会上的高层次阶层，对他们的要求应高于普通公民。
再次，双方在建立规章制度时都依据了本国的国情、意识形态和传统习惯。象美国这样的国家，凶杀、车祸等社会问题比较多，而青年人过量喝酒往往是肇事的原因之一，所以美国法律规定21岁以下者不得喝酒，在学生宿舍也有类似的规定，在我们国家，上述社会问题不突出，故我们不需有这方面的限制。再如，美国信奉“性解放”，故在学生宿舍对男女关系问题没有过多的限制，在“性”的问题上只是劝告学生不要太滥，否则会得爱滋病，而不是禁止。我国情况有所不同，传统文化认为婚前性行为是不道德的行为，谈恋爱应体现“含蓄、深沉、庄重”这一东方民族的特色，故我们在宿舍管理方面对男女生的交往有一定限制，如男女实行分楼，男生不能进入女生宿舍等。
美国高校学生管理方式的规范化是指管理工作具有固定的格式和程序，体现出正规、到位、完善的特点。UWSP宿舍部对专职管理人员和学生管理人员的培训就是一个很突出的例子。
他们的培训有夏季集中培训和日常分散培训两种。夏季培训一般在每年的8月份（暑期）举行，要持续整整一个月。培训分为三个阶段。第一阶段：新上岗专职人员务虚。第二阶段：对新老专职人员共同培训。第三阶段：专职管理员和学生管理员一起培训。
笔者参加了他们暑期培训的全过程，认为可以用这样几句话来概括它的特点：目标明确、计划周密、时间紧凑、内容丰富、形式活泼、效果显著。现举一例，可见一斑。他们在对学生管理员培训时有一个项目：学会处理宿舍中的突发事件，他们精心设置了多种情景让大家操练，①21岁以下饮酒；②安静时间制造音响；③室友吵架；④学生有自杀倾向；⑤宿舍内发生性骚扰；⑥有人吸毒。老学生管理员进行情景模拟，让每一个新上岗的学生管理员对各种情景逐一处理，专职管理员则在一旁当指导和评委，活动结束后进行交流与讲评，收到了令人满意的效果。
平时训练主要是针对新上岗人员进行的。新上岗专职人员通过暑期培训后获得了上岗的资格，上岗后的第一年中，他们每周还要接受一次培训。新上岗的学生管理员则一定要学一门与本身工作有关的心理学课。
美国高校学生管理方式的科学化是指广泛地应用计算机。在UWSP，每个办公室都有电脑，而且做到了管理人员人手一台。他们干任何工作都借助于电脑，如学生宿舍的分配就如此。新生在进校前必须填写住宿申请单，写明希望住哪幢学生宿舍；对室友有什么要求；自己的生活习惯如何；本人吸不吸烟，介意不介意别人吸烟；愿不愿意住在语言区。一般可以填报三个志愿。宿舍部将申请单收齐后输入计算机，再将分配结果反馈给学生。故新生在入学前就知道自己将住在什么寝室，并知道他（她）室友的名字及家里电话。
笔者认为在管理的规范化和科学化方面我们与美国相比有一定的距离。在规范化方面，我们的管理项目不比他们少，主要问题是到位不够。在管理的科学化方面，我们的一大问题是手段没有他们先进，即没有广泛地应用计算机，计算机一般都为教学和科研服务，很少用于学生管理领域。今后我们在管理的规范化和科学化方面应借鉴美国的经验，这样，我们的管理方式才会有所突破，管理水平才能上一个台阶。
四、关于专职管理人员队伍
美国十分重视专职管理人员队伍的建设。这些专职人员称为宿舍楼主任（Rcsidcnce Hall Dirctor，简称HD）宿舍楼主任队伍具有下列特点可供借鉴。
1.非常精干。以UWSP为例，他们的宿舍楼主任一人要管一幢学生宿舍，约300个学生，体现了很高的工作效益。从学校领导者角度来说，少而精的队伍更便于管理，也有利于待遇的提高。
2.文化层次很高。UWSP的12位宿舍楼主任全部是硕士毕业，有的还是在职博士生。管理人员层次高不仅可以提高管理的水平，另外在学生中也容易树立威信，从一般人的心理来说，他们更乐于接受比他们本身层次和水平高的人的管教。
3.与学生距离较近。与自己的工作对象学生是否接近，这除了要看管理人员的责任心和工作作风外，还有一个客观条件问题。美国的宿舍楼主任全部住在学生宿舍，吃在学生食堂，办公室也设在学生宿舍，他们和学生管理员一起工作，参加学生的各种会议和活动，课间饭后与学生广泛交谈，可以说是整天泡在学生之中。与学生距离近有利于了解学生，做深入的工作，也有利于与学生建立感情，使教育工作达到事半功倍的效果。
4.工作职能三位一体。在UWSP，宿舍楼主任的任务是，①硬件管理：负责房屋的调配、管理、设备报修、前台值班等项工作。②软件管理：指导宿舍内学生管理员及学生会的工作；对学生的思想、行为、学习、生活等进行咨询、引导；处理宿舍中的违纪事件；提供各种教育和文体活动项目。③在宿舍内为学生设立多种服务项目，如信件收发、小商品出售，提供厨房、洗衣房等生活设施，开辟电视室、游戏室、琴房、健身房等娱乐、锻炼场所。美国高校的宿舍楼主任有点类似于我们的政治辅导员，也有点类似于我们的宿舍管理员，实际上是两者的结合，他们的工作职能是集教育、管理、服务三位于一体的。三位一体的好处，一是可以将思想工作落到实处，避免空洞的说教；二是将严格要求与关心爱护相结合，思想教育与制度保证相结合，可以使思想工作更有成效；三是管理、服务中也有思想工作，和教育结合起来，可提高管理和服务的质量。
5.职、权、利三者相统一。所谓职，就是职责。在UWSP，关于宿舍楼主任的职责有专门的手册和条例，条例规定每个宿舍楼主任必须成为学生发展的专家，集体发展的专家，管理者，顾问和行政长官。为了督促宿舍楼主任行使自己的职责，宿舍部要求他们每年交四份书面的工作汇报，并每年对他们考核两次。
所谓权，即权力。宿舍楼主任对自己所管辖范围内的事有权进行决策和处理，包括对学生中违纪事件的处理。他们也有权对学生管理员进行任免。
所谓利，即利益。在UWSP，宿舍楼主任所享受的待遇是很优厚的。他们在自己所工作的学生宿舍都有一套二室一厅的免费住房，他们每个人在学生宿舍还有一间办公室，吃饭免费。除此以外，他们可领取一万九千美元的年薪，还有各种奖金和津贴。若将住宿和伙食都包括进去，人均年收入约三万五千美元，略高于同年毕业在高校工作的教师。
在UWSP，宿舍楼主任身上职、权、利三者是相统一的。他们既对自己的工作承担很大责任，又有相应的权力，同时也得到应有的利益。职、权、利三者相统一，换一种说法即：权力和职务相当；工作到位，报酬到位。这是一种公平的机制，有利于调动管理人员的积极性和创造性。
我们这里的辅导员队伍与他们相比，显然职、权没有与利益直接挂钩。辅导员付出的很多，得到的较少，工作到位了，报酬并没有到位。经济决定政治，经济地位较低，也影响到他们的政治地位。许多人不愿意当政治辅导员，学生政工干部队伍面临后继乏人的状况，待遇问题，不能说这不是重要原因之一。
6.向社会公开招聘。UWSP的宿舍楼主任都是从全国各地招聘来的，一般任期3-4年，也有干7-8年甚至更长的。由于是自愿应聘，故他们对工作十分安心与投入；由于是在较大的范围里面进行选择，被录用者各方面素质都很好。
我们这里产生政治辅导员目前主要还是采取组织推荐与指定的方式。这种方式有两大弊端。一是许多人是领导做了工作才勉强当辅导员的，心底里并不十分愿意，由此带来的后果是工作不安心，不负责。二是未经过严格挑选、竞争，不能把比较优秀的同志选拔到辅导员队伍中来。笔者认为，象美国各高校那样采用公开招聘选拔人员的方法可以克服上述弊端以确保辅导员队伍的素质和相对稳定性。
五、关于学生参与管理
学生参与管理的状况如何是衡量高校管理水平的又一标志。美国高校的学生管理在很大程度上依靠学生本身，尤其在宿舍管理方面。如UWSP，他们宿舍部专职人员只有五十多人，学生管理员（他们称之为学生职员——StudentStaff）则多达200个。
在UWSP，每一个学生宿舍都设AD（Assistant Director，主任助理）1名，他（她）是宿舍楼主任的助手，学生管理员的召集人。每个楼面设RA（Resident Assistant，居民助理）2名，RA的职责是：对自己所在层的学生会工作进行指导；召集每两周一次的全层学生会议，每两周至少组织一次全层学生活动；督促这一层的学生遵守学校和宿舍的规章制度；进行房屋管理；受理本层学生提出的各种问题。每个宿舍还设ARC（Academic Resource Coodinator，学习协调员）1至3名，他们的任务是，对学生进行学习方法的指导，学习资源的咨询，在宿舍内组织各种学术讨论活动。上述学生管理员除了完成各自分管的工作外，都还要参加前台值班及宿舍楼内外的安全巡逻。
美国各高校学生宿舍都有AD、AR和ARC，而且由来已久。这些学生管理员的选拔一般都采用公开招聘的方法，先自愿报名，后经过面试。选拔对象是二年级以上的学生（包括研究生），条件也很严格，如当AD必须要有当RA的经历，不管当AD、RA还是ARC，都有对学习成绩、表现及能力上的要求。被录用的学生管理员在经过暑期正规培训后方能上岗。
学生管理员参加宿舍的管理工作属勤工助学。他们在任职期间伙食免费，并享受免费住宿，除此以外，还可获得少量津贴。尽管当学生管理员工作很辛苦，他们是秋季最早返校和春季最迟离校的学生，且每个周末必须留在宿舍里，而得到的报酬比在别的地方打工要少，但还是有许多学生争着干，他们认为能力的培养更重要。另一层因素是：如果在校期间有过当AD、RA和ARC的经历，毕业后寻找工作也会更加容易。
美国学生参与管理的面很宽。在美国高校，除了上面讲到的学生宿舍外，其他各个部门及方方面面也都有学生参与管理，校园里到处可见学生工作的身影。如：食堂里有学生经理和学生工作人员，图书馆有学生管理员，各办公室有学生秘书。全校所有的计算机房都是学生在担任管理员和咨询员，全校各大楼的前台接待人员大部分是学生，在校园里进行安全巡逻的大部分也是学生。包括学校商店的售货员、电话总机接线员等有不少也是学生。
美国学生参与管理的程度很深。仍以宿舍管理为例，从前面的叙述中我们可知，美国学生管理员实际上充当了管理员、顾问和教师这三重角色，他们在许多方面起了专职人员的作用。我们这里学生参与管理主要还是当参谋，起监督作用，即使直接参与管理，任务也比较单一，如在宿舍里，楼层长的任务主要是协助专职管理员检查卫生。
美国学生参与管理的形式从某种角度来说比我们更加有效。前面已谈到他们的学生参与管理是以勤工助学的形式来进行的，即领取一定的报酬，而我们这里学生参与管理基本上是义务的。义务有义务的好处，可以更好地培养学生为人民服务的观点及奉献精神。但因为是义务的，对他们的要求就不能过高，包括让他们干更多的事，即对他们缺少一种制约力，这从管理的角度来说是不利的。在美国，对学生管理员的某些要求和正式员工是一样的，管理的有效性大大提高。
笔者认为，美国高校学生参与管理的经验值得我们借鉴。当前，我们要较大范围或较深程度地组织学生以勤工助学的方式参与管理尚有一些困难。这些困难的造成有主观方面的因素，也有客观条件的限制，必须逐一加以解决。
首先观念上要来个改变。有些同志认为大学生参与管理从理论上来说是件好事，但在实际中不一定行得通，他们主要是担心学生的素质。笔者认为学校的领导和各主管部门一定要克服对大学生不满意、不信任、不放心的思想，要从培养人才的高度支持学生参与管理这一新生事物，主动接纳大学生。
观念的改变还包括学生本身在内。长期以来，许多学生一直存在依赖思想：在家依赖父母，在校依赖教师和管理员，缺乏自立的观念和自我管理、自我服务的思想，如果这种观念和思想不改变，对参与管理就没有积极性，因此，我们的思想政治工作者还有一个教育学生转变观念的任务。
其次，要为学生参与管理创造客观条件，据笔者所知，现在不少高校教职工都处于满员或超员的状态，在正式教职工任务吃不饱的情况下当然不会去考虑学生。因此笔者有一个建议：学校应大量压缩正式编制，精减专职人员，给学生以勤工助学的方式参与管理留一席之地。
通过对比分析我们看到，美国高校在学生管理方面确实有许多独到之处，如：把宿舍作为学生工作的主阵地，严格加以管理；建设一支高层次的专职管理人员队伍；形成科学、规范的管理体系和程序；为学生提供较多的以勤工助学方式参与管理的机会等。对他们这些有特色的经验我们应该遵照小平同志的指示加以大胆的吸收和借鉴。
我们是社会主义国家，我们高校在做学生思想政治工作方面有别国无法比拟的优势，如果我们再吸收美国在学生管理方面的优势，就具有了两个优势，到那时，我们高校的学生教育管理就将是世界第一流的，我们定能培养出更多的世界第一流人才。