蒋礼燕 （四川省广汉市雒城九小 四川 德阳 618300）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-065-01
小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分。是对学生进行语文素养教育的主要途径。作文水平高低是衡量学生是否具备较多语文知识和语文素养的主要标志。语文教学大纲指出："学生语文水平高低，作文是一个重要的衡量工具"。因此，作文在语文教育中的独特作用。然而由于应试教育根深蒂固的影响。目前，小学作文教学，由于缺乏充分的时间，缺乏完善的教学体系等等原因，存在诸多不利之处，总体而言，小学作文教学现状不尽人意。有鉴于此，作者结合自身多年作文教学心得体会，特对小学作文教学现状以及优化提出以下见解。
一、小学作文教学现状。
眼下，许多小学生收到种种约束，他们写作的内容和方式旺旺来源于课文，此外，一些语文教师过于传授自身写作体会，因此，导致许多小学生写作的论文过于老成缺乏童心的淳朴无邪。总体而言，具有以下现状
1 过于看重表达而忽视愚人功能。语文是人文性和工具性的统一，其宗旨在于提高学生道德水平，而写作是内心情感的文字阐述，针对于听说读，写作是体现学生内心思想情感的有效途径。然而结合目前小学作文教学现状，往往存在忽视人文底蕴。在作文教学中，许多语文教师过于注重作文的字数、速度、结构和技巧而对于作文内容是否真实视而不见听而不闻。进而导致许多学生写出来的作文过于空和假。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教师设置统一标准，而我们学生只能模仿一些作文大全的内容和形式，因此，这种过于重视表达而忽视育人功能的作文现状令人扼腕而叹。
2 过于注重书面表达而忽视口头训练。作者认为：作文教学赢包含书面表达和口头训练两种。写作和口头都是表达方式，双方是相辅相成的关系。而现阶段，在作文教学中，我们语文教师过于注重书面表达而忽视对学生进行口头训练。进而导致很多学生口头表达能力严重不足，进一步影响他们人际交往能力。作者发现，学生口头表达能力伴随着年龄的增长而日趋减退。一些学生可以随心所欲的运用语言文字而一到开口的时候，便支支吾吾，语句不顺。进而导致无法和其他学生和教师有效沟通，归根结底源于这种注重书面表达而忽视口头训练。
3 过于注重指导而忽视讲评。作文评价是度学生进行检查和分析。对于写作影响巨大。小学生比较喜欢一些讲评课，以便从中进行思想和情感交流，目前，一些小学语文教师过于注重一些建议而忽视讲评。
二、优化小学作文教学的举措。
1 积极转变教育理念。
我们小学语文教师应该重视对学生思想道德品质的培养，促使他们敢说真话，贴近他们内心真情实感，进行写作，增强他们知识、感情、意志和行为等方面进步。
2 彰显学生学习主体性。
在日常教学中，我们小学语文教师一定要充分树立学生学习主体性，充分发挥自身主导作用，强化训练，进一步增强学生积极性。
3 采取多种方式增强学生写作能力。
阅读。一般而言，阅读是写作的基础和前提，学生作文水平提高离不开教会如何读书，通过阅读学生可以吸收更多的素材因此，我们小学语文教师应激励学生多读。练笔。为了进一步提高学生作文水平，练笔至关重要。我们小学语文教师可以鼓励学生每天记笔记，通过这些多种多样和灵活多变的练笔方式，促使学生可以细致观察现实生活，积累素材，增强表达能力。体验生活。作文创作具有现实性。而课堂时间和空间毕竟有限，因此，我们小学语文教师要讲作文教学和学生现实生活有机结合，进行开放式写作，充分发挥家庭和社会的巨大作用，促使小学作文走出课堂走进学生现实生活，继而获得写作灵感和素材。口头训练。现代教育教学研究表明："说可以在一定程度上提高写的能力"，口头训练可以促使学生巧妙构思，增强语言表达能力，因此，我们小学语文教师应遗弃过于重视书面训练，忽视口头训练，以便为学生营造融洽的群体关系。优化评讲方式。评价作为作文教学的最后一个阶段，在整个作文教学中作用举足轻重。因此，我们小学语文教师要构建互动模式，促使师生生生互动进而构建适宜的写作分为，提高学生作文水平。
言而总之：作文作文语文教学的一大组成部分，对学生语文水平影响巨大。而且关系到学生思想道德品质提高。因此，我们小学语文教师应增强自身责任感和使命感，优化作文教学，促使作文教学深入化、持续化和健康化运行。
论文作者:蒋礼燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
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