关键词：小学英语；英语教学；有效性；策略
引言
当下，无论学习其他还是学习语法都并非一日之功，谁都不能一口吃成一个胖子，学习英语更是需要长时间的累积，而英语正是由语音、语法、单词三部分组成，其中语法对于学习英语的影响不可小觑，它正所谓中文中的语序，是想提升英语水平的基础。无论在人生的哪个阶段，都需要用到关于语法的知识，我们就现在小学英语的情况，有针对性地提出自己的想法和相关策略，以提高他们的小学英语的兴趣，使整个小学的教学水平得以普遍提升。
1小学英语语法教学的必要性
教育部教师教育资源专家委员会专家鲁子问教授认为:虽然现在英语教学强调听、说、读、写等技能的训练，然而语法是技能的基础，学生只有掌握语法，才有条件进行进一步的学习。根据2011年颁布的《新课程标准》内在语言知识分级目标明确指出二级语法知识包括:名词有单复数形式;主要人称代词和形容词性物主代词;简单的时态;表时间、地点和位置的常用介词;简单句的基本形式等。由此可见，语法教学的重要性。著名语法家薄冰在《薄冰小学英语语法》中写道:如果说单词是一颗颗珍珠，那么语法就是串起它们的金线。没有了语法，再美的辞藻也是一盘散沙;如果说单词是一块块砖瓦，那么语法就是支撑它们的框架，没有坚实的框架，又如何盖起高楼大厦?因而在小学进行语法教学是非常必要的。
2小学英语语法教学的现状
2.1只是盲目的接纳，没办法做到活学活用
小学生对任何科目都能理解都没有那么透彻，所以我们也没有办法要求小学生们能够在日常生活中活学活用学到的英语内容，在我们大部分时间的生活中，都是运用我们的母语中文作为我们日常交流的方式，所以在对于英语单词或者是语法的学习当中，当然我们也可以借助中文的力量而完成对于英语的学习，汉语言在很大的程度上对于英语的理解和记忆具有很大的帮助，但是也很容易进入误区，如果只是一味的借助汉语的帮助，那么很容易使学生对于英语语法学习陷入误区，“中式英语”层出不穷，所以如果只是古板的去记忆而不是灵活运用，那么即使记住也不会持续很长的时间。
2.2教学方式古板枯燥，无法提起学生们的学习兴趣
对于语法的学习，几乎每个课堂都有传统教学的影子，即先是老师列出语法的公式，然后再用学生容易理解的方式分析语法，最后举例说明该语法的应用，而学生只能通过老师单方面的语言表述被动接受所谓正确的语法。老师在台上侃侃而谈，自认为是自己教学多年以来所得出的经验，殊不知同学们在下面知其然，不知其所以然，但是对于老师偶尔提问，也要不懂装懂，以为得到了老师传授的精髓。长此以往只会使学生的学习兴趣越来越低，而课堂效率也达不到老师预期的效果。
2.3缺少实战训练，只会写而不会念
通过在各个小学的普遍观察，我们不难发现，在很多学校的英语教学中只有老师在滔滔不绝的讲述，而对于同学们学习知识的考查也仅限于对于单词和语法的笔试考查，从而忽略了口语语法的练习，总是把完成考试中的一张卷子作为最终的目标，而老师也顺其自然的认为自己完成了教学任务，学了再多的内容也只会变成哑巴英语。
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3有效提高英语语法教学的方法
3.1培养学生学习语法的兴趣，积极探索和尝试各种教学方法
(1)在情境中进行语法教学。将语法结构放在情境中操练，具有意义，直观、有趣、生动而不让学生感觉枯燥乏味和机械性。现在进行时在整个四年级都是非常重要的知识点，我教这一知识点时，我尝试带着一个篮球走进教室。孩子们看着我拿着一个篮球，很是兴奋。于是我就利用这一教学契机，问了孩子们几个与以前知识相关的句型:“Doyoulikebasketball?””Canyouplaybasketball?”．然后我边拍球边说:“Icanplaybasketball．Look，Iamplayingbasketball．”接着我拿着球提问一位同学:‘Canyouplaybasketball?’。那位同学说会我就让他示范。在他示范时我说:“Look．Heisplayingbasketball．”经过一番操练之后，我让孩子们明白了现在进行时的含义即表示现在正在发生的动作或状态。并让孩子们理解了现在进行时公式:主语+be动词+动词ing．再比如在教比较级时，可以拿两个大小不一的红苹果和青苹果，然后一边问一边答:A:What’sthis?B:It’sanapple．A:Whichisbigger，theredappleorthegreenapple?B:Theredapple．(2)提高语法教学的趣味性。我在教高中学生语法时，觉得非常好教，然而后来教这些小屁孩时，觉得浑身不对劲。才开始教小学时，只觉得上课一提到这些语法知识，不少孩子就提不起精神。后来我不断反思，得想些好法子让孩子们感兴趣才行。以前我教完动词ing后，发现不少孩子不能正确的在动词后加ing，老是有些孩子不会去词尾e．于是我课后反思，怎样才能让他们学会呢?于是我在下一次课时我很形象的把动词后去e加ing的表述，动词发怒时，一见到词尾不发音的e时，一脚踢开e加ing。同时还做出踢的大动作，这样孩子们就能牢牢记住了。
3.2利用编造生动形象故事的方式学习知识
由于小学生的心智发育还不完全，故事对于他们来说有非常大的吸引力，他们活泼好动的天性会因为故事而受到牵制，如果用这种方法进行语法教学，可以将英语语法中的助动词，情态动词等转化成故事中符合他们各自特点的人物，例如可以把be动词说成是有着变脸绝活儿的老爷爷。相信通过这种方法能使各个词性生动形象的展示到同学们的面前，对于他们的记忆和深入理解也会有很大的帮助。
3.3重视多元化教学，增加口语练习
让学生能够灵活的运用英语是开展英语教学的目的，同时也有效的体现出英语的实用性。因此，在小学英语语法教学的过程中，教学要加强对学生英语口语的练习和语法的应用，利用一种有趣的、多元化的教学形式让学生更加轻松的理解语法知识。在课堂中，教师也可以使用多媒体，通过语法相关的视频、动画、图片等，让学生相互交流，使学生在进行教学的过程中加深对语法的运用和理解，同时也有效的培养了学生的语言表达能力，提高了语法教学的质量和效率，让学生们在轻松愉快的课堂氛围中获得知识。
结语
综上所述，如果小学教育的老师们想要改变现在教学的现状，就需要脚踏实地从实际出发，要的时候可以借助各种先进的多媒体资源，也可以通过各种新奇的方式创造学习技巧，可以在提高同学们学习兴趣的同时提高课堂效率，再让他们写好的同时也要练好口语，成为日后真正的精英。
参考文献
[1]钱坤.小学英语语法教学的有效性研究[J].新课程上旬，2015（11）：67.
[2]任如婧.浅谈小学英语语法教学的有效性[J].学周刊，2016（1）：187.
[3]穆国鹏.试论小学英语的口语教学[J].学周刊,2015,25:29.
论文作者:谈芳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：语法论文; 英语论文; 英语语法论文; 小学论文; 动词论文; 孩子们论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;