摘 要：本文阐述了小学生素质教育。社会正处在转型期，教育也要做出相应的转型。教师、学生角色发生了重大变化，人们对素质教育的误解导致了不合理教育现象的出现，所以应对“素质教育”进行全新的认识。
关键词：素质教育 思想意识 人格个性 创新发展
知识经济是以知识为基础的经济，而知识经济的核心支撑则是教育，最终是教育培养的具有创新精神、创新能力的人才。这种社会形态的转变，呼唤着教育的改革。在市场经济的冲击下，学校教育的“自治”和自我封闭的格局将不复存在，教师职业的“师范”垄断也将被打破。教育走向市场带来了学校的激烈竞争，家长对高质量教育的期盼也越来越高，而所有的这些期望都指向了学生。
一、社会形态的转变要求教育体制做出相应转变
教育体制的转变要求我们在主抓学生考试成绩的同时，还要注意培养学生的道德、人格、个性、创新意识。
1.调整和改革课程体系、结构内容，建立新的基础教育课程体系。
2.更新教师教育观念、学生学习方式，重建学校教学管理制度，注重学生道德、人格、个性、创新意识的培养，而不单纯是学业成绩。
3.“立足过程，促进发展”，变革评价体系、评价观念、评价方法与手段，转变评价实施过程，从多角度出发，定性与定量相结合，合理评价学生。必要时要给与学生一定的肯定，而非一味地否定。
二、新的教育理念要求教师和学生也要做相应的转型
旧的教育理念要求学生的“学”是以认识为目的，他们所学的科目分为主课和副课。所谓主课就是参加毕业考试时必须考的科目，如英语、语文、数学、几何、化学等；所谓副课就是毕业考试不考的科目，如历史、地理、生物等。教师的“教”也是分档次的，教主课的教师在时常抱怨负担过重的同时也间带骄傲之色，似乎在向人示威：瞧！我教的是主课。而教副课的教师常略显自卑，因为不参加会考，不用参加成绩考评，所以在领导面前、在教主课的同事面前说话常常底气不足，理不直气不壮。你教的是不受重视的课，有什么理由和主课教师争职称、争先进呢？
随着经济形态的变化、教育改革的深入，教育理念和教师、学生的角色似乎也在不断地发生变化。领导的讲话中不再有主科副科之分，而出现频率多的则是“素质教育”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，什么是素质教育呢？《现代汉语词典》中“素质”包含有两层意思：一是指事物本来的性质和素养；二是指人的神经系统和感觉器官上的先天性特点。我们着重讨论前者。“事物本来的性质”对人而言，指的是道德品质，素养就是各方面的能力。可人们说“素质”时往往忽略了“本来的性质”，单方面去培养能力。事实上这两方面都很重要，前者应该远重于后者。
三、小学素质教育的具体要求
1.思想。素质教育首先是让儿童变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让儿童从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界。
2.人格。异化的师道尊严下的非和谐师生关系，以及表现在学生身上的自卑、软弱、暴戾、偏狭、自私心态的泛滥，还有那一桩桩学子遭遇老师不公正待遇而走上绝路的悲剧事件，无不呼唤着人格尊严的回归。伟大人格的塑造，首先要求教师尊重学生，师生之间要像朋友一样无话不说，而不是对立的、抵触的关系；其次，要求学生要自信、坚强、心胸开阔、无私、热爱，而不是冷漠、自私和偏狭。如果我们拥有了这样一代青年，他们自信、乐观、坚强、热爱生活、热爱生命，那么我们国家的发展就不愁没有动力了。
3.个性。发展儿童的个性教育就要让每个人变得有个性，这是多元化社会价值取向发展的必然。很难想象，一个十几亿人口的国家，人人用相同的方式思考问题、用相同的话语表达思想，那么千人一面、万众一腔，这是何等的可怕。因而要想不出现这一可怕的现象，就必须培养一代有个性的、独立的青年。那么怎样的青年才算是富有个性呢？当然染发、戴首饰、说话流里流气应该不是个性，真正的个性应是自信、乐观、不盲从、对问题有自己独特的见解。而培养这样的素质，学校教育显得尤为重要。
4.创造。要让儿童从小具有创新精神，创新这两个字的份量多重，我不想多说。素质教育成功与否很大程度上就取决于培养的人才具有多少创新素质。如今是科技高速发展的时代，科技发展的一个最根本的要求就是——创新！一个没有创新精神的民族是一个不发达的民族，将来就会被世界所淘汰、所摒弃。对个人而言，更是如此。
素质教育是全民的事，是全社会的事，不要对教师寄予过高的期望，不要让他们承担过多的责任。作为一名教师，我深深地感到，学校难堪重负，教师难堪重负。教师何辜？教师也要“减负”。
参考文献
[1]王昌义 浅谈素质教育.教育学，北京教育出版社，2015，3。
[2]刘明玉 浅谈小学生的素质教育.教与学， 安徽出版集团，2015，4。
论文作者:闫丁连
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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