聋哑中学生自尊与主观幸福感的关系：性别的调节作用分析
黄 梅,李大林,陈 群,陈 维*
(贵州师范大学 教育科学学院，贵州 贵阳 550025)
摘要 ：采用方便抽样的方法，选用Rosenberg自尊量表、幸福感指数量表对贵州省110名聋哑中学生进行调查。结果显示：聋哑中学生自尊与主观幸福感呈显著正相关(r =0.45,P <0.01)，且正向显著预测主观幸福感(β =0.42,t =4.37,P <0.001)；性别在聋哑中学生自尊与主观幸福感之间的调节效应显著。
关键词 ：自尊;主观幸福感;性别;聋哑中学生
0 引言
主观幸福感是指评价者依据自定的标准对其生活质量所作的整体评价[1-3]，是衡量个人生活质量的一项综合性心理指标[4]，它可以评估一个人的生活质量，也可以衡量一个人的身心发展水平[5]，与个体自尊有着密切联系[6]。自尊是人们看待自己的态度，反映了人们对自我价值、长处和重要性等方面总体上的、情感上的评价[7]。研究表明，自尊与主观幸福感呈显著正相关，自尊能够显著正向预测主观幸福感[8]，个体自尊水平越高，生活满意度就越高，体验到的积极情感就越多，个体的主观幸福感越高[9-11]。由于自尊与主观幸福感的这种关系在不同性别的个体中可能存在差异，性别可能是影响个体自尊与主观幸福感之间关系的重要条件[12]。如：女生的主观幸福感水平明显高于男生，相比男生女生会表现出更高的生活满意度和更多的积极情绪体验[13]；女生的自尊水平比男生高[14-15]。这提示，不同性别的个体会因自尊水平的高低而表现出不同的主观幸福感水平，而女生的主观幸福感水平与男生相比更容易受到自尊的影响。目前，国内外针对主观幸福感的研究对象主要集中在老年人和普通学生。聋哑中学生作为社会弱势群体，因生理上的特殊缺陷(语言、听力障碍)，一直是社会各界的重点关注对象，他们的自尊与主观幸福感的这种关系是否在不同性别的学生中存在着差异，研究报道较为少见[16]。鉴于此，探讨聋哑中学生的主观幸福感状况，剖析其影响因素，可为从事特殊教育工作者提高聋哑中学生生活满意度和积极情感体验提供实证依据。
1 研究方法
1.1 研究对象
采用方便抽样的方法，选取贵州省某聋哑学校110中学生作为研究对象进行调查，回收有效问卷90份，有效率为81.81%。年龄在11～24岁之间。其中男生47人(52.2%)，女生43人(47.7%)；初一20人(22.3%)，初二21人(23.3%)，初三16人(17.8%)，高一12人(13.3%)，高二21人(23.3%)。首先，在各班手语老师的带领下，选取班级里言语理解能力较好的学生；其次，将这些选取好的学生集中在一个教室里面，由手语老师对指导语和问卷内容进行详细解释，对难以理解的项目进行手语翻译，甚至将题目写在黑板上，逐字逐句进行讲解，直到完成问卷填写，所有问卷当场收回。此次调查过程由2名具备心理健康知识的手语老师和2名知晓手语基础知识的研究生共同完成，这在一定程度上消除了聋哑学生沟通障碍对研究结果的影响。
1.2 研究工具
1.2.1 Rosenberg自尊量表
该量表由Rosenberg编制[17]，共10个条目，采用4级计分。3、5、8、9、10条目为反向计分。得分越高，自尊水平越高。验证性因素分析显示：χ 2/df =1.53，CFI=0.86，TLI=0.81，SRMR=0.04，RSMEA=0.08；总量表内部一致性系数为0.72。
1.2.2 主观幸福感指数量表
以主观幸福感为因变量，自尊为预测变量，运用分层回归分析方法，考察在控制人口学变量(性别、年龄、年级)之后，聋哑中学生自尊与孤独感对主观幸福感是否产生影响(结果见表2)。首先，将人口学变量作为第一层变量引入回归方程；其次，将自尊作为第二层变量引入回归方程，计算R 2及F 值产生的变化，并考察F 的增长是否显著。
1.3 共同方法变异检验
表1显示，自尊与主观幸福感呈中等程度以上的显著正相关，说明个体自尊与主观幸福感有着较为密切的联系，即自尊水平越高的个体，其主观幸福感越高。
由表2可知：在控制性别、年龄和年级后，自尊的标准化回归系数为0.42，达到0.001的显著性水平，自尊对主观幸福感的整体解释率增加了17%，显著性改变的F 值等于19.10，达到0.001的显著性水平，说明自尊对主观幸福感有显著的正向预测作用。
1.4 统计方法
在基层兽医实验室建设中，相关人员要做好实验室的管理工作，在人员配备上要对上岗人员进行专业知识的培训。保证工作人员具备一定科学性的实验操作。另外，实验中要时刻注意实验操作的规范性和科学性，提升实验人员的安全意识，发挥好基层兽医实验室检验水平，确保基层兽医实验室在保证肉食安全方面的作用。
情况 8 设d(v)=10,则f3(v)≤⎣」=5,且ch(v)=10-4=6。由权转移规则知10-点转给3-点,3-面权值,当10-点作为三角形的外邻点时也转给三角形权值。
2 结果与分析
2.1 主要变量的描述统计
由于在收集数据时，使用了2个自陈问卷对同一批被试施测，容易导致共同方法偏差[18]。因此，需采用单一方法潜因子对研究进行统计控制。结果表明，加入方法潜因子后，控制模型相对原模型的拟合指数变化如下：Δχ 2/Δdf ≈53.004/18≈2.94(P <0.001)，ΔCFI=-0.08，ΔTLI=-0.07，ΔSRMR=-0.02，ΔRSMEA=0.01。综上，研究未发现明显的共同方法变异。
表 1主要变量的描述统计
Tab.1 Descriptive statistics of major variables
注:*P <0.05,**P <0.01,***P <0.001,下同;括号内为95%的百分位数Bootstrap置信区间(2 000次)。
2.2 聋哑中学生自尊与主观幸福感的回归分析
该量表由Campbell等编制[17]，包含总体情感指数量表和生活满意度问卷2个量表，共8个条目，采用7级计分。总分为总体情感指数量表之平均得分(权重为1)与生活满意度问卷的得分(权重为1.1)的和。其范围在2.1(最不幸福)～14.7(最幸福)之间。得分越高，主观幸福感水平越高。验证性因素分析显示：χ 2/df =2.26，CFI=0.85，TLI=0.80，SRMR=0.20，RSMEA=0.12；总量表内部一致性系数为0.83。
表 2自尊与主观幸福感的分层回归分析(标准化)
Tab.2 Hierarchical regression of self- esteem and subjective well- being( standardized)
多媒体将“声、色、画、乐”集于一体，正符合了小学生直观形象的认知特点。在语文教学中运用多媒体课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能巧妙地化解教学难点，提高学习效率，寓教于乐。如《海底世界》这篇课文主要描写了海底的景色奇异、物产丰富。由于很多学生平时接触不到真正的海底世界，所以在课堂上，教师将各种海底动物的照片和声音融合于课件之中，深深将学生吸引住了，激起了学生浓厚的学习兴趣，随后教师抛出的一系列问题，学生都能迎刃而解了。这就是多媒体的魅力。
采用Epidata 3.1进行数据录入，使用SPSS 20.0和Amos 20.0进行数据管理与分析，包括量表的信效度检验、相关分析、回归分析、调节效应检验。
2.3 性别的调节效应分析
由表3可见：男生组的回归方程解释了因变量21%的方差变异，女生组的回归方程解释了因变量20%的方差变异；在男性组中，Beta 值为0.452，在女性组中，标准化Beta 为0.447，均达到显著性水平0.05和0.001，说明自变量(自尊)对因变量(主观幸福感)有显著的预测作用；从回归模型的总体情况，男生和女生的两组回归方程具有显著效应(P <0.05，P <0.001)，表明性别这一变量具有显著的调节效应。
图 1性别的调节效应
Fig.1 The moderating effect of gender
表 3性别的调节效应分析
Tab.3 The moderating effect of gender
根据有关显变量的调节效应检验方法，如果自变量是连续变量，调节变量是分类变量，这种类型的调节效应需要采用分组回归分析。为此，对样本数据按调节变量的类别进行分割后进行回归分析，结果见表3。
为进一步揭示性别如何调节自尊对主观幸福感的影响，取1(男)、2(女)绘制交互作用图(见图1)。从图1中2条线的走势来看，对于男女生而言，自尊水平的提高，均有助于主观幸福感的提升，但相比男生女生这条线的坡度更为倾斜，说明自尊水平的提高，更有利于女生主观幸福感水平的提高。
3 讨论
本研究显示，聋哑中学生自尊与主观幸福感呈显著正相关，并且对主观幸福感具有显著预测作用。该结果与已有研究结果一致[16]，即具有较高自尊的个体可能有更多的积极情绪和较少的消极情绪，以及更高的生活满意度。这可能是自尊较高的人能从他们的社会环境中得到更多积极的反馈，从而提升他们的主观幸福感。Rosenberg指出，从其他人那里得到反馈，尤其是那些对个人来说意义重大的反馈是自尊发展的关键因素[19]。Brown等也指出，自尊较低的人对自己的评价是消极的，并且在他们的社会环境中，接受到负面反馈会使其自尊水平降低，相反，自尊心较高的人会保护自己的高自尊，在接受到负面反馈后很快就恢复了自尊[19]。此外，人们认为，一个人会经历积极的情绪，因此，在获得积极反馈的情况下，会增加其主观幸福感，将会有一个积极的朝向和乐观的人生观。
政府干预。政府干预是影响产能过剩的重要因素，政府的干预会造成市场资源配置失衡，是造成产能过剩的重要因素，政府干预越多，产能过剩越严重，因此政府干预与产能利用率呈负向相关。一个地区政府投资多少在一定程度上反映政府对地区各行业的干预程度。因此本文借用程俊杰 （2015）的方法，采用2001～2016年地方政府预算内支出占本地区GDP的百分比来衡量政府对地区的干预程度，并对其进行对数处理，用goi表示政府干预，数据来自2002～2017年 《中国统计年鉴》分地区财政一般预算支出统计数据。计算公式为代表地方政府预算内支出。
本研究显示，性别在聋哑中学生自尊与主观幸福感之间起调节作用，即在男生和女生群体中自尊与主观幸福感的关系不同，具体来说，自尊水平的提高，更有利于女生主观幸福感水平的提高。相对于男聋哑中学生来说，女生自尊水平较高时，其主观幸福感更强，自尊水平较低时，男生主观幸福感更差，这表明如果同时提高男生和女生的自尊水平，女生的主观幸福感体验要高于男生，自尊对女聋哑中学生的主观幸福感影响较大。该研究结果与以往关于自尊、主观幸福感性别差异的研究结果一致[13,15]。可见，性别不仅是影响聋哑中学生主观幸福感的重要因素，还可对聋哑中学生的自尊产生重要影响，同时，这也说明，对于不同性别的聋哑中学生，其自尊与主观幸福感之间的关系存在差异，性别是影响聋哑中学生自尊与主观幸福感之间关系的重要条件。这一结论的发现不仅丰富了有关特殊群体的研究成果，而且对聋哑学生教育工作的有效开展具有重要的理论意义。
从取消儿童入馆的年龄限制，让儿童拥有与成人同等地使用图书馆的权利，到减少借阅卡办理费用、降低入馆门槛，以实际行动将图书馆的大门向儿童敞开，再到建立儿童独立阅读空间，为儿童提供专门、优质的服务，这些创新性举措中渗透着赫文斯“图书馆应该平等地面向全部儿童开放”的思想。赫文斯认为儿童不仅应该自由进出图书馆，而且应该得到专门、优质的服务，她的这种理念和想法在真实的空间中得以充分的体现。
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The relationship between loneliness and subjective well -being in deaf -mute middle school students :The moderating effect of gender
HUANG Mei,LI Dalin,CHEN Qun,CHEN Wei*
(School of educational science,Guizhou Normal University,Guiyang,Guizhou 550025,China)
Abstract : With the convenient sampling,110 deaf-mute middle students from Guizhou province were investigated by happiness index scale,Rosenberg self-esteem scale and loneliness scale.Results showed:There was a significantly positive correlation between the self-esteem and subjective well-being (r =0.45,P <0.01),and positively predicted the subjective well-being of deaf-mute middle students (β =0.42,t =4.37,P <0.001);The moderating effect of gender in deaf-mute middle students' self-esteem and subjective well-being was significant.
Key words : self-esteem;subjective well-being;gender;deaf-mute middle students
中图分类号 ：B84
文献标识码： A
文章编号： 1004—5570(2019)03-0112-04
DOI :10.16614/j.gznuj.zrb.2019.03.018
引用格式 ：黄梅,李大林，陈群,等.聋哑中学生自尊与主观幸福感的关系：性别的调节作用分析[J].贵州师范大学学报(自然科学版),2019,37(3)：112-115.[HUANG M,LI D L,CHEN Q,et al.The relationship between loneliness and subjective well-being in deaf-mute middle school students:The moderating effect of gender[J].Journal of Guizhou Normal University (Natural Sciences),2019,37(3)：112-115.]
收稿日期 ：2018-09-14
基金项目 ：贵州省2018年度哲学社会科学规划一般项目(18GZYB54)
*通讯作者 ：陈 维(1984-),男,博士,副教授,研究方向:高级潜变量统计建模方法、元分析、Bayesian统计建模与测量,家庭教育与青春期偏差行为,E-mail：chenweihb@yeah.net.
责任编辑：赵建华
标签：自尊论文; 主观幸福感论文; 性别论文; 聋哑中学生论文; 贵州师范大学教育科学学院论文;