从试卷设计看高考英语科对阅读理解能力的考查，本文主要内容关键词为：试卷论文,阅读理解论文,高考英语论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
阅读是我国学生接触外语的最主要途径，也将在其未来的生活中发挥更为重要的作用，因此，“中学英语教学大纲”（下称“教学大纲”）确定了“听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力”的策略，而正在推行的“中学英语课程标准”（下称“课程标准”）则特别为高中学生规定了18-30万词的课外阅读量，中学英语教学对阅读理解的重视程度由此可见一斑。在这种情况下，高考英语科将阅读理解能力视为试卷考查的重点内容之一，一方面在试卷中赋予了它较高的内容权重和分值比例；另一方面，在考查要求、材料选取和试题命制方面进行了精心安排，使近几年的高考英语科考试结果得以全面、稳定地反映考生在阅读理解能力方面的情况。本文中，作者将通过对“考试说明”和近年试卷的分析，从试卷设计的角度探讨高考英语科对考生阅读理解能力的考查情况。
一、呼应中学英语教学，确定阅读理解考查的一些基本原则
“既要有利于高等学校选拔新生，又要有利于推进中学的素质教育”是高考长期以来一直坚持的两项基本原则。由每年颁布的“考试大纲”和“考试说明”可以看出，高考英语科严格遵循“教学大纲”和“课程标准”的相关要求和基本精神，充分考虑中学英语教学的实际情况，逐步确定了阅读理解考查的一些基本原则。
1.阅读在全卷中的分值权重
“教学大纲”明确将学生阅读理解能力的培养视为中学英语教学的重点，根据这一精神，综合考虑我国英语教学的实际情况，高考英语科逐步确定了阅读理解部分在整份试卷中的分值权重。值得一提的是，谈起阅读理解，人们往往只会想到试卷中的阅读理解部分，这一认识不够全面，因为试卷中除阅读理解部分有几篇较长的语言材料外，完形填空部分中也有一个较长的英语语篇。该语篇用以考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，其半数以上的试题要求考生结合上下文内容进行解答（选择），即使是与上下文关系不大的单句测试题也要求考生准确理解整个句子的含义。对试卷各部分内容进行的相关分析也证实了完形填空与阅读理解部分的密切关系，在2007年教育部考试中心所命制的三套试卷（不含听力、含听力和新课标）中，阅读理解部分和完形填空部分的相关系数分别为0.75、0.81和0.79，各套试卷中两部分内容均在0.01水平上具有显著相关（双尾）。由此可见，高考英语试卷中的完形填空在很大程度上与阅读理解部分的考查内容相同，因此，考试研究人员倾向于将其50%的分值计入阅读理解部分。在全国启用的各套英语试卷中，考查阅读理解能力的试题均占到了相应试卷分值的37%左右。
2.对考生的读速要求
“课程标准”在谈到阅读部分时没有涉及读速要求，但“教学大纲”对学生的阅读速度提出了较为明确的要求：“能以每分钟70-80个词的速度，读懂……的材料。”据此，商考英语科设定了阅读理解部分对考生读速的基本要求：每分钟约65个单词。因阅读理解部分给定的参考时间为35分钟，所以，每年试卷中该部分的总词量（语篇和试题）为2275个左右。表面看来，这一标准明显低于“教学大纲”的要求，但实际情况不然，因中学生平时的阅读是在具体目的不甚明确、没有太大外界压力的情况下进行的，采取的阅读方法基本为略读(skimming)，也就是迅速阅读文章，以了解其主旨要义、作者态度等。而高考中的阅读活动则并非如此，考生既需要略读，以获取一些整体性信息；也需要查读(scanning)，以获取所需的细节性信息。另外，考生还需要一些时间考虑试题的解答。绝大部分高考考生(90%)都能够在给定的时间内完成规定的任务，所以，近几年的高考英语试卷一直坚持了这一要求，详细信息见下表：
3.对文章中所出现生词的处理
“教学大纲”在“二级目标要求”一节要求学生“读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料”。对阅读材料中生词的认可符合真实阅读活动的要求，因为在现实生活中任何人都可能会在阅读文章时遇到尚未见过的词语，如果对这些词语进行处理，则会影响阅读材料的真实性，不利于培养学生的阅读理解能力。但过多的生词也不利于阅读活动的顺利进行，会降低阅读者阅读的兴趣，因而应该对其进行适当的限制。
“教学大纲”列出了高中生应该熟练掌握的近2000个单词和相关的习惯用语及固定搭配，而目前正在推行的“中学英语课程标准”基于中学生的实际英语水平和英语教学的需要，大幅度提高了对学生所应掌握词汇的要求（3500个）。这两个词表分别是长期以来使用的高考英语试卷和2007年新推出的对应“课程标准”的试卷的词汇范围，超出这一范围的词汇通常被称为“超纲”词，在试卷中进行了如下处理：(1)为某些起关键作用的生词标注汉语，但对此类词的数量进行严格限制，以保持短文的可读性；(2)如果某些生词不影响对文章内容的理解，则不标注汉语，但同样严格限制此类生词的数量；(3)通过上下文可以推断出某些生词的含义时，将这些生词作为考点，命制出相应试题，用以考查考生的逻辑推断能力。
二、细化考查内容，全面考查考生的阅读理解能力
众所周知，高考对中学教学有着强烈的反拨作用，只有当高考英语科全面考查考生的阅读理解能力时，中学英语教学才会积极而全面地培养学生的阅读理解能力。另外，既然声称考查阅读理解能力，就应该考查阅读理解所要求的各个方面，以保证该项考试的结构效度和内容效度。分析“考试说明”和若干年来的高考英语试卷后可以发现，为保证各年度均能够全面考查考生的阅读理解能力，考试设计人员在试卷设计之初即制订了一些规则，且一直在遵照执行。其一，试卷中采用多个语篇，各语篇题材不同、体裁有别。近年来，试卷中每年都会启用6篇用于考查阅读理解能力的短文，1篇用于完形填空，5篇用于阅读理解部分，而这6篇短文一般会涉及多个题材和体裁。保证题材和体裁的多样性主要有以下三个优点：一是有利于考查到阅读理解能力的各个方面，因为不同的短文相对而言更适合于考查不同的内容，如：议论文适合于考查作者的观点，而记叙文则适合于考查细节性信息；二是鼓励学生在平时的学习中阅读各类题材和体裁的文章，丰富自己的知识，全面提高阅读理解能力；三是可以保证阅读部分的考查内容对各类考生基本公平合理，不会使某些熟悉或不熟悉某一特定题材或体裁文章的考生得到太大的益处或失去太多的分数。其二，将阅读理解能力细化为多项语言微技能，主要为：理解主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断生词的词义，作出判断和推理，理解文章的基本结构和理解作者的意图、观点和态度。阅读理解能力的进一步细化使试卷命制人员在命题过程中随时可以注意到该部分考查内容的覆盖面，因而有助于保证考核内容的全面性，有助于全面考查考生的阅读理解能力。
三、重视语言材料选取，为阅读理解能力考查奠定坚实基础
语言材料的选取在阅读理解能力考查中起着非常重要的作用，只有当材料在长度、难度、信息含量等方面均较为合适时，方能够较为彻底地考查出考生的阅读理解能力，将不同英语水平的考生进行较好的区分。分析近几年的高考英语试卷后可以发现，为命制出高质量的试卷，试卷设计人员在选材方面花费了很多心血，逐渐总结出在选材和材料处理方面的一些特定原则：
1.文章结构应完整，内容需丰富
根据要求，阅读部分各篇文章的长度仅在300词左右，但即使如此，所选用的任何一篇短文都具有完整的结构和丰富的内容。记叙文情节清楚，内容充实，自成一篇完整的故事；议论文论点明确，论据丰富，能够讲清一个观点或一种认识；说明文事实明确，条理清楚，逻辑性强；而应用文写作目的明确，针对性强，无论语篇长短都能够清楚地阐明所宣传、推广、介绍的项目。丰富的内容则为命题专家提供了充足的命题空间。
2.文章难度应符合考生的语言水平
近年来试卷中完形填空和阅读理解部分的难度系数一直维持在0.55左右，而这一稳定的试题难度来源于阅读材料的选取原则和试题命制的相关策略。分析阅读部分所使用的各篇文章后可以发现，一般水平的考生都能够读懂，但不同程度地存在一些问题，这样的试题较好地将不同水平的考生进行了区分，彰显了高考的选拔作用。试卷设计人员在衡量文章的难度时主要考虑了以下几个因素：话题的通俗性、语句结构的复杂程度和生词的数量。话题新、专业性强、考生无背景知识，文章就相对而言难一些，而语句结构和生词对文章难度的影响无需赘言。
2.尽量保留所选材料形式、语言与基本事实的真实性
所谓保留真实性，是指尽量保持原有材料的本来面目，将其原汁原味地呈现给读者。英语学习者都希望学习到地道的英语，了解到纯正的英美文化，所以，为语言学习者提供地道的语言材料非常重要，语言测试重视所选用材料的真实性亦是同样的道理。然而，在高考中保持原材料的真实性并非易事，原因是考生年龄基本都在18岁左右，其认知水平已达到较高的程度，希望谈论的为成人话题，而与此不相适应的是，高考英语科允许使用的词汇仅两千左右（中学英语“课程标准”刚刚将其提高到3500个），符合这一词汇范围和认知水平要求的原版文章着实难以发现。在这种情况下，高考试卷设计人员仍在坚持每年都向考生呈上最大程度保留了原材料形式和语言特点的文章。
四、恰当命制试题，准确考查考生的阅读理解能力
根据整理好的语言材料命制出符合测试意图的试题是命题过程的最后一个环节，也是对试卷设计人员的最大考验，它要求试卷设计者不仅具有扎实的英语语言基本功，掌握一定的语言测试的理论知识，同时还要了解中学生的英语学习情况。近年高考英语试卷中的试题清楚地表明，试卷设计人员每年都较好地完成了命题任务，这主要体现在以下几个方面：
1.准确把握语言材料中的关键信息
所谓关键信息是指文章所传递的主要内容，如文章的整体性信息、关键的细节性信息等。由对关键信息的理解情况可以看出考生基本的阅读理解水平，而对短文所传递关键信息的解读是命题环节的第一项工作，是设计试题前必须进行的基础工作，试卷设计人员需要理清记叙文中事件的发展顺序、论述文中的论点论据、说明文中的各条事实性信息等。试题分析结果表明，考查对文章整体理解的试题每年均占到该部分试题总量的20%左右，其他试题基本上是基于对关键性信息的理解，说明试卷设计人员把握住了各篇文章的考查重点。
2.合理推断考生理解失误情况
确定了阅读理解整个部分和各篇文章的具体考查内容后，即需要基于材料内容和考生的英语水平推断他们在阅读理解方面可能存在的问题，以便为试题设置错误选项或称干扰项。高考考生的阅读理解水平差距很大，不同层次的考生常常对同一段文章的理解千差万别，而试卷设计人员的任务是基于不同考生的理解为各试题设计若干错误选项。统计数据表明，除个别特别简单的试题外，高考英语试卷中绝大部分试题的选项都有5%以上的考生选取，说明试卷设计人员为试题设计的错误选项基本上都起到了应有的区分作用，同时也说明了他们对考生阅读理解情况的把握水平。
3.言简意赅，语言简练
为突出对短文中相关内容的考查，编写题干和选项时，试卷设计人员所使用的语言一般都简洁明了，没有任何生词，没有复杂的语言结构，语言难度明显低于前面的阅读材料。另外，试题命制所使用语言的简洁性还体现在命制试题所使用的词汇数量上，即命制试题所使用的词汇仅占阅读理解部分词汇总量的三分之一左右（见“阅读的速度要求”）。
4.试题分布均衡
试题分布指的是两个方面的内容：一是对短文各个部分的考查情况；二是对各项语言微技能的覆盖情况。近年来，各套高考英语试卷中的阅读理解部分均注意了对所给文章各部分内容的考查，几乎没有一大段内容没有设置相应试题的情况，这有利于鼓励考生通读全文、整体理解。另外，各套试卷几乎覆盖了所应考查的所有语言微技能，有效地保证了试卷的结构效度和内容效度。
由以上分析可以看出，高考英语科对考生阅读理解能力的考查严格遵循了教学大纲和课程标准的要求，充分照顾了考生的实际情况，正在对中学英语教学产生良好的反拨作用。细化的考查内容，提高了阅读理解考查的全面性；选材和命题的原则，则保证了对阅读理解能力考查的彻底性和准确性。近几年的考试结果分析、英语教师和考生信息反馈说明，在这些原则的指导下，高考英语科成功地完成了促进中学英语教学和为高校选拔优秀人才的双重任务。