（南部县石河镇九年一贯制学校 南部 637300）
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在小学语文教学中，培养学生自主学习能力，可以完成由“要我学”向“我要学”的转变，从而为学生终身学习打下强有力的基础。作为一名小学语文教师，我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神，使学生真正成为课堂的主人。那么，在小学语文教学中，如何培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的自主学习能力呢？
一、建立和谐融洽师生关系，培养学生自主学习能力
在小学语文教学中，要想让学生喜欢学习，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。正所谓“亲其师信其道”。教学中，教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。在我的教学中，我会和小朋友一起把教室布置得整洁、漂亮，让大家在一个温馨的环境中学习、生活；下课的时候经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，让他们觉得老师也是个普通人；走进课堂我总是以饱满的精神、亲切的教态、温和的语言去感染学生；教学中我常常用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的学习兴趣浓厚，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
二、教给学生学习方法，培养自主学习的能力
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”知识在不断更新，“授人以鱼，不如授之以渔。”培养学生的能力，教会学生自主学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。在教学中，具体做法很多。如：主动学习，援疑质理：鼓励学生自主学习，发现问题，大胆提问，虽然有时学生提出的一些问题出乎老师意料之外，但也没有小看老师，老师想办法回答他们反而高兴，也促进老师学习。交给他们具体的学习方法，如：字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。可见，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的关键。
三、尊重学生见解，培养自主学习的能力
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，教师一定要尊重学生的思维自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思维的创造性。语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。例如，在教学何其芳的现代诗《秋天》时，由于所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。之后，我带领学生走出教室秋游，开展“走近秋天，亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后我一字不差地将学生的作品整理归类，举办一次“走近秋天，亲近自然”成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。
四、鼓励学生质疑问难，培养自主学习的能力
任何创造发明都源于问题，创造性思维是从问题开始的。在小学语文教学中，培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。例如，在教学四年级《草船借箭》这篇课文后，我指导学生提出自己的疑问。有个同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
五、组织开展语文实践活动，培养学生自主能力
在小学语文教学中，教师应多提供学生活动的机会，注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如，在教学《小马过河》一课时，我就采用了表演的形式。以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在教学中还采用访一访。因我校有小记者团，那么作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。如教学《我们成功了》，在课文结束前，我让学生介绍你曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样，学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
总之，在小学语文教学中培养学生自主学习能力，是新课改的要求，也是我们每一位教师的责任。在教学中，只要学生的主体地位得到充分地展现，我们的课堂就会充满乐趣，同时，学生们就能积极主动地去完成学习任务，从而培养了学生自主学习能力，提高了语文课堂教学质量。
论文作者:文清泉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
标签：学生论文; 能力论文; 自主学习论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 教学中论文; 方法论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）论文;