朱明丽
广西省北海市卫生学校，广西北海 536000
摘要：人体断面与影像解剖学主要是对人体器官或者尸体不同方位的断面标本进行阐述，该学科属于影像学专业中的一门基础课程。本研究主要阐述的是如何改进人体断面与影像解剖学教学，以便于更好的开展教学，促使学生能够更好的掌握课程中的相关知识，进而提高整个学习效果。
关键词：人体断面；影像解剖学；教学；策略
人体断面与影像解剖学是一门讲述人体器官或者尸体不同方位的断面标本及其相对应影像学的一门课程，在影像学专业中占有十分重要的地位[1]。它能够有效连接临床实践与医学影像学基础，为介入放射学、医学影像诊断学等学科奠定了良好的基础[2]。为了促使该课程设置更加合理，教学方法更加完善，本研究主要对人体断面与影像解剖学的教学方法进行分析研究[3]。
1.在教学中应用多媒体与计算机
图像是人体断面与影像解剖学教学的重要基础，教学在进行理论教学的过程中需要需要采用大量的图像图片以及实物照片作为基础进行教学，因此需要大量用到计算机与多媒体[4]。多媒体与计算机很适合用来进行动态化的教学，能够更加生动形象的向学生展示相关图像，并且不会受到教学学时的限制。因此教师在教学的过程中可以在教材的基础上制定人体断面与影像解剖学的多媒体课件，并将其应用于教学实践中，使学生能够更加直观生动的了解学习内容。教学完成之后，教师可以将多媒体课件放到校园网上，以便于学生能够在图书馆电子阅览室下载下来，然后进行复习，进而提高人体断面与影像解剖学的整个教学效果。
2.对教学模式进行改革
人体断面与影像解剖学的发展经过了一段较长的历程，局部解剖学与系统解剖学是该学科的重要基础，因此在人体断面与影像解剖学中，局部解剖学占有十分重要的地位。人体断面解剖学的传统教学模式为“系统解剖学-断面解剖学”，在这种教学模式下，断面解剖学与系统解剖学之间的纽带便难以维系，这在很大程度上增加了学生的学习难度，最终会对教学效果造成一定的影响。因此学校可以尝试采用“系统解剖学-局部解剖学-断面解剖学-影像解剖学”的模式。在第一学期安排系统解剖学，第二学期同时安排断面解剖学与局部解剖学，教师在教学的过程中可以先讲解部分局部解剖学的内容，然后再讲解部分断面解剖学的内容。在上实训课的过程中，首先要对系统解剖学的相关知识进行实习，然后再对断面解剖学进行实习，并且在这两者之间可以将影像解剖学的相关内容插入进去[5]。通过这样的方式既能够帮助巩固与复习系统解剖学的相关知识，又能够使其较好的掌握断面解剖学的相关内容，使学生能够在临床实践过程中表现得更加出色。除此之外，这种教学模式还能够充分调动学生的学习积极性，加深他们对人体断面与影像解剖的理解，进而提高整个教学效果。
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一、结合断面实物标本与影像图片进行教学
活体影像断层图片以及尸体断面解剖实物标本这两者都是通过用人体断层解剖的方法来对人体形态与结构进行观察的，这两者之间既存在相似性，也存在一定的差异性。尸体断面解剖标本中显示出来的人体结构属于静态的，是二维的，但是影像断层解剖则是动态的，它的图像是人体某一个局部层面之中全部结构影像叠加起来的，属于三维的范畴。因此，虽然是同一个相应的层面，但是也存在一定的差异性。尸体断面解剖属于影像断层解剖学习的一个重要形态基础，而影像断层解剖则是介入反射治疗与临床影像诊断的基础。在教学的过程中，可以对照MRI与CT影像断层图片，学习人体断面与影像解剖学中的相关内容。通过仔细观察断面实物标本，有利于学生更好的认识人体各个结构与器官，以及它们之间的相互关系，然后再在此基础上采用典型的、清晰的MRI与CT影像进行讲解，能够更加生动形象的向学生显示影像图片以及尸体断面解剖中的相关内容，进而使断面解剖知识能够更好的过渡到临床影像断层解剖。
二、向学生灌输绘图意识
人体断面与影像解剖学属于一门形态学科，因此教师在教学的过程中要要求学生在学习课程知识的基础上仔细观察各种断面实物标本，对不同的断面结构进行辨认，使学生能够更好的掌握断面结构以及与其它断面之间的关系。然后再指导学生将相应断面结构的简图绘制出来，在绘图的过程中善于观察，对记忆进行巩固。这样的教学方法能够在很大程度上提高学生的记忆力，进而提高整个教学效果。
三、完善实验室设施与设备
实训课的教学效果在很大程度上受到实验室设施的影响，学校应该不断改进实验室中的配备除了配备解剖学挂图、模型以及标本之外，还要完善人体各个部位的解剖学挂图以及标本，并且要有成套的解剖学模型以及标本。与此同时，为了能够更好的结合断层解剖学的临床与理论，实验室还要在临床上对各种胶片进行收集，并且在教学的过程中可以进行合理应用，做到理论与实践相结合，进而提高整个教学效果。除此之外，还要相应的改变考试模式，采用随机抽取考题的模式来增强考试的灵活性，每一次的实训课之后，要向学生布置相关的实训报告，加强对学生的填图以及绘图训练。
结束语
综上所述，教师在人体断面与影像解剖学的教学过程中要进行大胆的尝试，让学生能够对相关知识进行深刻的理解，并且能够对知识进行灵活性的应用，进而培养出一批优秀的医学影像技术专业的优秀人才，使学生能够在临床实践中占有更大的优势。
参考文献
[1]韦力,韦献良,廖江,杨伯宁,黄绍明,李松峰.多媒体在人体断面与影像解剖学考试中的应用[J].卫生职业教育,2015(07):48-49.
[2]饶利兵,胡祥上,曹述铁,鞠晓军,谢正兰,杨懿农,向长和.数字化断层解剖学实验室的构建[J].解剖学研究,2015(03):226-227.
[3]杨吉平,苏军龙,赵宏波,崔迎春.PBL教学模式在人体断面与影像解剖教学中的应用[J].解剖学研究,2015(04):312-314.
[4]龚晓虹,徐霖,陈平有,陈伦刚,李文春,陈文,吴德红.数字可视化人体与医学影像PACS系统在断层影像解剖教学中的应用[J].西北医学教育,2015(05):1025-1027.
[5]赵云,刘爱华,任华,李红.影像解剖学课程教学方法探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2015(06):651-653.
论文作者:朱明丽
论文发表刊物:《医师在线》2016年3月第5期
论文发表时间:2016/6/17
标签：解剖学论文; 断面论文; 影像论文; 人体论文; 断层论文; 标本论文; 学生论文; 《医师在线》2016年3月第5期论文;