幼儿园的教育要充分发挥幼儿的自主性，但学前儿童年龄较小，当他们在幼儿园进行各种活动交往时往往会发生各种各样的矛盾。教师介入是能很快解决问题，但是也会使幼儿形成依赖的心理，使幼儿独立自主的能力得不到有效的锻炼，在班级中常常出现打小报告的现象，教师的工作也会因此变得更加繁琐。因此我们可从小班开始，尝试让幼儿自己解决交往中的矛盾。
一、尝试让幼儿通过合作分享解决交往中的矛盾
随着年龄的增长，孩子的词汇也会丰富，也更有自主意识，他们对自己的想法、意愿都有一定的坚持性，所以在交往中往往会和同伴产生不一样的意见，他们也会不同意同伴的想法，这样就会产生矛盾。所以我会让幼儿通过合作分享的办法来解决矛盾。区角活动是孩子们非常喜欢、乐意参加的活动，孩子们被丰富的操作材料所吸引，可以沉浸在其中好长一段时间，但也是矛盾多发生的活动。
如玩区角的时候，孩子们自主选择区域后，几个孩子一下子涌到美食屋，不一会儿就传来孩子们争当厨师的吵闹声。看到这一状况，我没有急着上前去干涉，而是萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我在一边观察。不一会儿当服务员的女孩C过来了，她想了想说:“你们两个一人当一会儿吧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”见此，女孩A让了步，说：“要不今天你先当厨师，明天我再来当厨师，好不好？”“好！一言为定！”女孩B很乐意地答应了，于是美食屋又恢复了营业，玩得不亦乐乎……
二、尝试让幼儿自己想办法解决交往中的矛盾
两个幼儿为了一个玩具争了起来。我没有出面干涉。晨谈时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论：一个玩具，大家都想玩，怎么办？幼儿反应积极，然而他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗？要知道，他们还只是五六岁的孩子！当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心地谦让，那它不是教育的失败吗?
一次偶然的机会，我看到男孩想借女孩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟她交换。女孩没有答应。男孩不放弃，耐心地把自己的书一页页翻给女孩看，还不停地介绍自己的书多么有意思。终于，女孩同意了交换。
我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如地面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。
其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执。我们总是期望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路，然而我们却忽略了，恰恰是这些小小的、在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子们宝贵的发展机会，使他们学会了处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
因此，不妨在发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
论文作者:陈琦
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第158期
论文发表时间:2018/12/4
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