——浅谈小学作文教学
刘润成 武威市凉州区丰乐镇截河小学 733000
书面表达能力是现代社会人人用得着的重要的语文能力，是语文教学所着力培养的一项语文素养。但时至今日，作文教学问题颇多，学生的作文能力也不尽如人意。在教学作文时，怎样才能让学生乐意写作，写出真实的优秀习作？通过多年的语文教学经验，我总结出了几点心得，写出来与各位同仁共勉。
一、激发习作兴趣，培植习作自信。兴趣是最好的老师。小学作文课，老师要做的就是捕捉学生最感兴趣的话题，调动起他们的写作积极性。而现实中每当上作文课，老师们还是担心：上什么呢？什么内容孩子们感兴趣？又有什么内容可写？其实，对于小学生而言，他们往往对动画片感兴趣，在孩子们的谈话中时不时会听到可爱的卡通形象的名字。但是，在选择的过程中我们还得注意，不能是孩子们太熟悉的，这样往往会使学生失去一种新鲜感，失去想象的空间；也不可以是太陌生的，但一定要有趣，因为要在最短的时间内调动起他们的兴趣，而且这份兴趣可以延续，让他们在这个过程中有东西可写。因此，老师在课后要寻找资料，寻找能够吸引人、情节有趣的故事，在作文课上通过多种手段传播给学生，让他们用投入和笑声来感受小故事带给他们的感触与热情，顺利地将每个孩子带进作文课堂，点燃他们的写作热情。故事的人物以及故事的内容会让孩子们有话可说、有东西可写。成功的作文教学需要的不是强制性写作，而是激发兴趣，让学生乐意写作。
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二、指导学生留心观察，发现丰富习作内容。目前，小学生习作仍存在千人一面的情况，表现在：写老师总是加班加点、带病工作；写好事总是拾钱包找失主、扶盲人过马路；写闹钟总是联系爱惜时间；写活动总是不忘好好学习……究其原因，从教师方面说，和教师的导向或命题有直接关系，总让学生写难忘的人、有意义的事，脱离学生生活，学生只好胡编乱造；从学生方面说，要么生活单调，要么缺少发现。所以学生习作首先遇到的，也是比较难解决的作文内容，是写什么的问题。解决这个问题就要求老师要指导学生学会观察，留心身边的人和物，从他们身上发现闪光点，拨动创作的情丝。生活是艺术的源泉，艺术来源于生活，瞬息万变的生活为我们提供了千姿百态的素材。只要我们处处留心、时时观察，还会担心无话可说吗？
老师要通过言传身教，引导学生热爱生活、拥抱生活、感受生活，从而有感而发。春天，带领学生亲近自然，感受春风的和煦，感受春光的明媚，感受春雨的细腻；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏日的炽烈，感受树木的葱郁，感受热浪的蒸腾；秋天，带领学生走进田野，分享丰收的喜悦；冬天，带领学生滑冰、玩雪，得到放松身心的愉悦。春的活力、夏的热烈、秋的充实、冬的静谧，四季的特色就是四季的赞歌，四季的风景就是四季的乐章，只要细心发现，处处是美，处处是文。要使学生争做勤于观察、善于观察、善于发现的人，做留心周围事物的有心人。同时要创造条件，让学生丰富阅历、增长见识。古人云：读万卷书，行万里路。要让学生接触自然，走进生活，通过资料或现代媒体，丰富他们的阅历，增长见识，储存习作资料。
三、引导学生涉猎各类书籍，增加文化和语言储备。读书破万卷，下笔如有神。与书籍的海洋相比，语文教科书中的课文真可谓凤毛麟角。学生要形成较强的读写能力，靠课内学习，更靠课外读写。引导学生爱读书、善读书是教师义不容辞的职责，要通过课外阅读的指导与交流，激发学生读书、藏书的兴趣，使他们渐渐学会通过广泛浏览，增长见识，增加语言储备、书读得多了，如果再渐渐养成随手摘录、写点儿心得体会的好习惯，势必知识丰富、思维活跃，有比较丰厚的文化和语言储备。这样，学生写出的习作还会千人一面、千人一腔、缺少个人的思想和个性化语言吗？多读书，善读书，重视语言的积累。在阅读过程中，强调自读、自悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言。
四、分学段有所侧重，抓基础整体推进。培养学生的习作能力应当从低年级抓起。《语文课程标准》在阶段目标中，不同学段对作文有不同称谓。从小学生会写字开始，鼓励他们写话，不限字数，不拘内容，一两句也行，三五句更好。不会写的字可以用拼音或者图画代替。小学生一旦会写话了，老师表扬，家长夸奖，自己也很得意，于是读了课文有感而发就写，经历了高兴的、难忘的事就写，触景生情就写，只要有想说、想记的话就写……这样学生还会觉得习作是一件特别难的事吗？作文还会冥思苦想硬“作”吗？
五、加强课堂交流，积极赞扬学生。每个孩子都希望自己的努力能得到老师和同学的肯定，因此学生之间、师生之间的交流，是评价孩子、让孩子保持那份热情又升华写作技巧与写作兴趣的又一有效的手段。在教学实践中应当把握好这一点，将其应用到教学中去。小学生的作文水平参差不齐，其中有学生智力水平的差异、语文素养的差异、不同时间和空间的差异，还有学生个性特点的差异等。我们对学生习作进行评价时，必须顾及到这些差异。我们不能一味地批评和指责，再差的一篇习作都会有它耀眼的亮点，哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语，要抓住每一个可以给学生表扬和鼓励的机会，善待每一篇学生的劳动成果！教师在作文上给学生松绑，多引导，多激励，少限制，少指责，学生就会用充满童心童趣童语的习作，还我们一个个惊喜！
作文教学是一门艺术，只有在不断的实践中，反复思索，才能让这门艺术少一点缺陷与遗憾，多一份成功与喜悦。
论文作者:刘润成
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
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