解雅涵 云南师范大学附属润城学校
【摘要】小学生若有着较好的数学阅读能力，他们将能够快速、准确理解数学题目的要求，快速获得解决问题的想法。本文重点探讨了在日常数学教学中培养阅读习惯的建议，比如课前预习前进行有效的引导，要教学生学会数学阅读；课堂中对于课本内容、习题内容的阅读与解读；课后复习巩固及相关知识背景拓展等的阅读方法指导。我们也提出了数学课外阅读自主学习能力培养的重要积极作用与培养。
【关键词】数学阅读活动；小学数学教学；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-011-01
一、前言
在小学，阅读和数学似乎没有相关性，但实际上它们是密切相关的。阅读在学生学习数学方面起着重要作用。如果小学生缺乏阅读能力，他们将无法准确理解该主题的要求，无法快速获得解决问题的想法，无法体验成功并失去学习的信心。所以，在小学数学教学中，教师应让阅读进入课堂，融入教学活动，让学生阅读各种数学，感受奥秘和魅力，然后喜欢数学和阅读。
二、在日常数学教学中培养阅读习惯的建议
1.课前预习前进行有效的引导，要教学生学会数学阅读
课前预习对于课堂听课效率有非常大的影响，但也是所有小学生往往最容易忽略的一个环节，许多小学生没有意识到预习的重要意义，不知道怎么进行预习。通过课前预习，不仅能够使小学生提前了解教师在课堂中所讲知识内容，同时能够培养小学生良好的学习习惯。然而，因为小学生缺乏足够的预习经验，因此需要教师来对小学生预习进行有效的引导，要教学生学会数学阅读，学会通过阅读有效思考问题。基于此，教师可以在进行课前预习之前针对课堂重点知识内容来为小学生布置出几道难度比较适宜的预习题目，让小学生在预习的过程中注重解决预习题目，这样小学生在进行预习时思路就会更加明确，同时对于后续深入学习也有一定助益。
例如，在进行“四则运算”教学时，为使小学生能够更为有效地进行课前预习，教师可以针对课堂重点内容来布置如下题目：一，4+2×（8-3）=？二，4+2×-3=？通过两个不同的运算题目引导小学生对混合运算教学知识点有所了解。小学生在预习过程中在书中相关内容中进行查找，从而发现混合运算的顺序有所不同。通过合理设置疑问，能够指引小学生进行预习，激发小学生对于课前预习的主动性，让小学生在预习时对知识内容有全面的了解，这对于提高小学生的课堂听课效率有非常重要的作用。同时，这种教学方式可以使小学生慢慢学会并习惯自我解决问题，有利于培养小学生良好的学习习惯。[2]
2.课堂中对于课本内容、习题内容的阅读与解读
在小学数学教材中经常会出现比较有趣的阅读内容和图片，这是比较符合小学生学习特点的教学内容。小学数学教师在开展阅读教学和训练的过程中，就可以利用教材内容为小学生创设阅读情境，提升小学生的阅读积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在开展“圆”这一个章节的教学时，教师可以先让小学生阅读教材中与“圆”相关的内容，使其对圆有一定的概念，然后让学生自己通过对阅读内容的理解自己寻找生活中与圆有关的实物，粉笔、地球仪的表面、茶杯口径等，都是可以用于讲解“圆”的内容，通过对生活实物的讲解，增强小学生对阅读内容的理解。
3.课后复习巩固及相关知识背景拓展等的阅读方法指导
阅读教学的本质就是通过对所学知识的阅读，更加深刻地理解知识内容，在进行数学课后复习巩固及相关知识背景拓展等时，老师要注意阅读方法的指导。阅读的过程中，小学生需要抓住关键词语，才能更加准确地理解相关内容。比如，在进行“倍数和因数”的教学时，部分小学生经常会将这两个概念弄混或者不理解两者为何必需同时存在，教师就需要让小学生对这个模块的知识进行反复阅读和训练，增强其对概念的理解，并且能够正确运用于实际的解题中。５×９＝４５中，５和９是４５的因数，而４５是５和９的倍数，它们不可以单独出现，否则就不具备因数和倍数的关系，这是可以让学生通过阅读和训练增强理解的。
三、数学课外阅读自主学习能力培养的重要积极作用与培养
学生的数学课外自主阅读学习应是主动的、自觉的，不是强加在他们身上就行的事。数学教师在课堂上不断地宣传和教育可以使学生认识到自主阅读学习在数学学习中的重要性。即使学生们有了学习的决心，也不等于全部转为动力。若要完全变为自觉学习的动力，培养学习的毅力依然是关键性的作用。小学生的课程繁多，考试不断，在这种频繁的学习和考试的压力之下，少数学生便会放弃数学课外自主阅读的学习。因此，要使学生们迈过这个坎，要让学生爱上数学课外阅读，还要培养学生具有坚忍不拔的学习毅力。
另外，在进行数学课外阅读时，教师要指导科学的阅读方法，提高阅读质量许多学生在学习上看上去花了很多时间，也很认真的样子，但是学习成绩还是不理想。也就是付出跟回报不成正比，究其原因主要学习方法出现了问题。同样，在数学课外阅读方面，方法也要得当。为了使学生少走弯路，我们老师应该对学生进行科学的阅读方法指导，这样就能促使学生正确合理的选择阅读材料，学会准确地紧扣数学学习重点、难点及思想方法，开展针对性阅读。老师应该是学生数学课外阅读的指导者、咨询者和协调者。需要指导学生根据不同的内容，选用不同的阅读方法。还要引导学生在阅读中做笔记，可以在阅读的同时进行随感式笔记，即在文章关键处画线圈圈批注，在自己不懂处打问号以便以后与老师和同学进行交流解决。
四、结语
总而言之，在小学数学教学中，教师应重视阅读训练，自觉开展数学阅读活动，指导学生的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。在提高学生阅读能力的同时，也会增强学生的数学分析能力、推理能力和自主学习能力，就能够更好地提升数学学习的有效性。
参考文献
[1]周熳.小学数学阅读有效性策略探索[J].科技风,2019,(21):40.
[2]陈依.小学生数学阅读能力培养策略分析[J].文理导航•教育研究与实践,2020,(1):177.
[3]陈鑫.小学数学教育中的数学阅读之我见[J].读与写,2019,16(34):155.
[4]朱爱兵.数学阅读:从数学课本开始[J].百科知识,2019,(30):35-36.
论文作者:解雅涵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/7
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