王铁鹏1,2 袁 俐1,2 张 婷1,2 王英姿1,2
（1石河子大学医学院 新疆 石河子 832002）
（2新疆地方与民族高发病教育部重点实验室 新疆 石河子 832002）
【摘要】 结合医学院本科生物化学课程的具体情况，根据一部分本科生关于生物化学课的调查问卷反馈结果做出分析，初步探讨适合目前环境下提高学生学习生物化学课程兴趣的一些建议，探索教师在教学实践过程中使用多种教学方法，为提高学生学习生化课程的积极性提供参考价值。
【关键词】 医学生物化学；调查问卷；教学实践
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）22-0369-02
随着生物化学这门学科日新月异的发展，近几十年来分子生物学和遗传学研究极大地丰富了生物化学的教学内容，同时伴随科技在医学领域的应用和渗透，医学治疗也从整体水平到细胞水平再到分子水平进行深入。医学生物化学是医学专业学生最重要的基础课程之一，也是医学专业研究生和科研工作者必须掌握的实验技术之一[1]。但由于课程本身具有术语繁多、内容抽象、知识难懂、理论复杂等特点，学生普遍反映课程掌握困难，缺乏学习兴趣。怎样通过高效率的教学方法,引导学生了解最前沿的研究成果和技术手段,较好地掌握医学生物化学的主要知识和核心内容,是医学生物化学教学亟需解决的问题。本文通过对部分医学专业本科学生进行调查问卷分析，初步探讨提高学生学习医学生物化学课程兴趣的方法及探索本课程的教学改革方法。
1.提高学生学习兴趣
1.1 使用多媒体教学
多媒体教学能把内容变复杂为简明、变抽象为直观、变枯燥为生动。辅助教学形象逼真、感受直观,尤其是动画效果更是画面活泼、清晰，解决了生物化学复杂、抽象、多变三大难题[2]。进入2010年以来，青少年学生接触网络虚拟世界的时间和比率呈几何数量增长，教师不能用单调的幻灯片教学一成不变，必须紧跟时代的脚步，使用新颖、创意、美观、时效性的图片或动画，带给学生视觉和听觉上的冲击力，吸引学生的注意。
1.2 模型道具的应用
针对复杂的糖、蛋白质、脂代谢这部分的内容，链式反应繁多难以记忆，69.5%的同学希望教师使用实物模型加以模拟反应，使抽象的过程可视、可触化，从主观到客观地理解分子机制、反应原理，为有兴趣做科研的同学打好学习基础，做好铺垫。
2.设计问题式课堂
2.1 PBL教学法应用
PBL(problem-baselearning)是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法[3]。PBL教学的关键之一是如何设计问题，根据学生现有的知识结构，以及教材中需要掌握的内容、方法、理论，充分融合临床病例的病症表现，联系临床病例的发生机制，把学生需要的知识点转化为不同的问题，在课堂上吸收、融汇贯通，达到化繁为简、化理论为实践的目的。181份调查问卷中，有116份显示喜欢PBL的教学方式，约占64.2%。实践证明PBL教学是一种非常有效的提高医学生物化学教学的手段。
2.2 建立学习小组
在课堂上成立学习小组，分配不同的学习任务，将学习成绩较好的同学与成绩一般的同学相互交叉，发挥优生带头作用，并启动奖励机制，不同小组之间举行知识竞赛，根据组与组之间的评比，在趣味中完成对复杂问题的掌握。如针对相同的问题，由不同小组对其进行举例解释原理，最后由全部同学投票选出阐述问题最通俗易懂的一组，给予平时分加分，调查问卷显示约60%的同学表示通过网络查阅等途径，充分理解了以往非常抽象的知识，取得了良好的学习效果。
2.3 广泛选择教材寻找问题
作为医学院校的本科生，国家及学校指定的教材要放在教学的首要位置进行授课，而教师还需要寻找更加活泼、新颖的教材辅助教学，将教材的内容和新颖的内容在课堂上融汇贯通，部分学生反应使用课外教材，如国外优秀杂志Nature、Cell等的最新文献，作为医学生化学习教材的辅助材料，对将来考取研究生深入学习有较好的帮助。
3. 结合调查问卷结果调整教学方式方法
3.1 发掘多内容的调查问卷
内容丰富的多元化调查问卷是了解学生学习医学生物化学情况的又一重要手段，给教师在课堂教学过程中提供了信息保障。以下是笔者收集的多元化调查问卷结果，可供教学参考使用。
3.2 充分利用电子平台实现信息共享
伴随新世纪信息大爆炸的时代来临，信息的快速传递给各行各业都带来了高效并深远的影响。在教学过程中，广大教学工作者也可以通过手机短信、微信微博、QQ或MSN等联系方式让师生之间实现无间隙沟通，利用电子调查问卷第一时间掌握学生的学习动态，让学生了解老师的教学目的[5]。教师可以通过QQ群、邮件等方式将一些跟教学相关的资料，比如医学视频资料、课堂PPT资料、课后复习资料、学习心得体会与方法等共享到云U盘等虚拟空间，供学生参考,学生也可以把课余时间找到的与生物化学内容有关的好材料上传,进行资源共享。[6]
总之，笔者利用在一线教学的几方面经验总结成果，希望能为医学生物化学的教学工作者提供有益的建议，对医学院校的学生更好地掌握本门课程提供参考价值。
表1 设计多元化调查问卷的调查结果
【参考文献】
[1] 刘友平,李洪.浅谈生物化学教学中临床联系法的应用[J].中国高等医学教育,2007,(4):85-86.
[2] 任彦荣.浅论多媒体技术在生化教学中的应用[J].社科纵横,2009,(5):161-162.
[3] 杨海莲.以学生为中心进行基础生物化学研究性教学[J].中国大学教育,2006,(2):35-36.
[4] 赵青，黄炜，章喜明，陈新美，王燕菲.提高生物化学双语教学质量的探索与思考[J].基础医学教育，2015,(1):69-71.
[5] 程红娜.在生物化学教学中进行励志教育的探索[J].继续医学教育，2014,(12):27-29.
[6 许娜,赵长安,王聪睿,王小引.QQ网络平台在医学生物化学教学中的应用探索[J].中国高等医学教育，2012(1):56-57.
基金项目：石河子大学"3152"高层次人才培养支持计划
论文作者:王铁鹏1,2,袁俐1,2, 张婷1,2,王英姿1,2
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第22期供稿
论文发表时间:2015/10/21
标签：生物化学论文; 学生论文; 医学论文; 调查问卷论文; 石河子论文; 课程论文; 内容论文; 《医药前沿》2015年第22期供稿论文;