关键词：初中作文；修辞方法； 应用策略
当前我国语文教学对于修辞方法的讲解还存在着一定的问题，教师对于修辞知识认识的重要性还不够，因而忽略了对修辞方法的重点教学，就算是讲解也是片面的一带而过，学生并没有真正理解修辞知识，没有真正学会灵活使用修辞进行创作，这对于学生的语文学习是十分不利的。同时，教师对于修辞知识的教学内容不够全面，学生对于修辞的学习也只是大致理解其定义，再进行机械的模仿就了事，而关于具体的句式变换、衔接并没有具体的学习，很少有学生能够灵活应用各种修辞格。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，针对修辞方法在初中语文写作教学中的应用策略：
一、丰富教法，丰富修辞语言积累
单调的教学方式容易使本就死板的知识教学变得无趣，学生自然提不起高昂的学习热情。因此，教师需要提升自身的素养，结合教学内容，灵活变换教学方法，特别是多媒体设备、创设情境等方法，都是有效提升教学趣味的重要途径。教师在对修辞方法的教学中，可以运用多媒体设施辅助教学，创设写作意境，激发学生的创作情感，使学生在写作时接受艺术的熏陶，逐渐强化学生的修辞语言积累，提升审美能力和修辞的感悟能力，进而提升学生的写作能力。
例如，课文“春”在写景过程中主要运用了拟人、比喻的修辞方法，教师借助图片、绘画、视频创设与春天相匹配的多媒体情景，搭配清新自然的音乐，带领学生共同阅读课文，启发学生内心的情感，在描写春雨的段落中，利用幻灯片课件给学生直观的画面，向学生讲解这一部分主要运用比喻和拟人的方法来表现春雨绵绵，塑造了平静安宁的氛围，春草图的教学也可以采用这样的方法。教师还可以通过网络寻找其他的借助比喻拟人的阅读资料，带领学生边阅读边积累，加深学生对于比喻、拟人的理解，同时还能培养学生的审美能力。
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二、比较分析，感悟理解修辞方法
初中所要求的修辞知识并不只是简单的几种，而是存在着许多不同的形式，那么，对于初中语文教学更多的是要启发学生对于修辞方法感悟理解能力的思维，因而每一种修辞方法都有着自己的特征和语言修饰效果，每一种修辞方法的运用都需要学生有一定的表达能力，对每一种修辞方法都有一个熟练地掌握，这就需要教师通过讲解让学生知道每种修辞具体指的是什么，有什么特点和作用，怎样运用这些修辞。教师可以采用比较分析的讲解方法，让学生能够更清晰地了解不同修辞之间的差别，更深刻感悟修辞方法的内在含义。
例如，教师可以针对在某方面相似的写词，采用不同的语句对修辞手法进行比较分析，如比喻有明喻、暗喻、借喻等，比拟包括拟人、拟物，教师可以列举不同的句子，对不同的比喻手法进行辨析明确。又比如借代与借喻这两种修辞方法都是隐藏了本来要说的事物，而用其他事物来替代，学生可能容易混淆，教师就可以分别列举不同的句子让学生判断辨别这两种修辞方法，小组讨论总结这两者有什么差别之处，通过怎样的方法进行区分的，通过大量的例句培养修辞的语感，感受两者的不同之处，明确两者的不同用法。
三、多维训练，提升修辞运用能力
练习是教学过程中不可或缺的重要环节，教师只是向学生讲解修辞方法是不足够的，毋庸置疑，还要通过适当的写作训练，让学生通过仿写、改写以及创新写作等方式将修辞方法运用到写作当中，通过有效的写作训练，发现自己的不足，在不断进行改进修改，丰富自身的感性经验和修辞语感，找到自己的写作灵感，提升学生修辞方法的运用能力。
例如，“故乡”一文重要运用了对比的修辞方法深刻描画了人物的形象变化，教师可以引导学生运用对比的修辞方法，进行仿写，然后同学间相互点评，教师给与修改建议。教师也可以给学生固定的句式，材料和表达主题，如“母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冬也感觉温暖如春；母爱是-----”进行排比句的仿写，这就需要学生准确把握仿写材料的主题、格式以及熟练掌握排比的修辞方法。又如在“春”一文中，教师可以让学生发挥想象，继续运用比喻“春天像----”，强化学生对于比喻的运用和对课文情感的感悟。在仿写过程中，能够让学生更加理解原文的修辞表达方法，且在原有的基础上发挥学生自身的创造能力，进而提升学生的作文写作能力。
综上所述，修辞方法在写作教学中占据着重要的地位，初中生写作能力的提高与灵活使用修辞方法息息相关，而至于怎样使修辞方法发挥其应有的效果，就需要教师适当有效的教学策略，加强对于修辞方法的教学和训练，提升学生的语文写作水平。
参考文献：
[1]李欢欢.如何做好初中语文修辞手法的教学[J].新课程·中学,2017,(2):126.
[2]周蓓姿.关于初中语文教学中写作技巧指导分析[J].新课程·中旬,2015,(10):41-41.
论文作者: 接霄飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：修辞论文; 方法论文; 学生论文; 教师论文; 比喻论文; 能力论文; 拟人论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;