山东省滨州市滨城区杨柳雪镇明德小学 256654
摘 要：新课改“以人为本”的教学理念要求在教学过程中必须从根本上落实学生学习的主体地位。本文对初中体育学习主体地位进行了可行性分析，并提出了具体的措施，旨在加强我国初中学生体育学习的主体地位，提高学生学习体育的兴趣，促进学生全面发展。
关键词：体育 主体地位 有效措施
一、加强学生体育学习主体地位的必要性
学校开设体育课程的直接目的和最终目的是加强学生“终身体育”的思想观念，将脑力学习和体力学习充分结合起来。由此传递出各种动态的体育讯息，进一步提高学生对体育学科的认知力度。众所周知，健康的体魄是学生进行理论学习的前提和基础。
现阶段，我国正全面进行课程改革，新课改要求教师在开展教学活动的过程中要不断加强学生的身心素质，促进学生的全面健康发展，逐步提高学生学习的主动性、自主性和实效性。同时，在实际的体育教学过程中，不仅要充分发挥教师的主导作用，还要注重为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围，提高学生学习体育的兴趣和热情，促使学生能够真心实意地学习体育课程。教师只有将学生处于教学的中心地位，才能真正意义上地促进学生个体发展、深入挖掘其内在潜能，提高体育教学的教学效果。
二、当下体育教学存在的问题和原因
1.体育教师的教学方法单一。
现阶段，大部分体育教师在实际的体育教学过程中采用的教学方法依然较为单一，体育课堂的教学氛围也极其沉闷，学生在体育学习的过程中出现了极大的排斥和厌烦情绪。教师对自身的教学工作也不够重视，甚至有些体育教师自身的专业素质也不合格，很难获取学生的基本信任。
2.学生对体育课的认识不足。
在我国许多学生认为体育课只是语文、数学和英语这些主课程的附属课程，对于体育课也只是抱着“玩耍”的心态。无论学生还是教师，对待体育课的重要程度更是远低于语数外这些学科。
3.教学工作者和家长的重视力度不够。
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在我国传统教学观念中，体育课程是典型的“小三门”课程，是从属于语、数、外等学科的课程，这也是教学工作者和学生家长忽视体育教学的主要原因。进而导致初中体育学科出现“无人关注”的尴尬局面。在实际的体育教学中，许多体育教师对待自己的本职工作都缺乏负责的态度，体育教学也都是采用传统的“圈养式”教学模式，将体育课交给学生自己安排，想要做什么活动就做什么活动，彻底地将体育学科成为了隐性课程。
三、加强学生体育学习主体地位的有效措施
1.转变教师的教学方法。
教学工作者要想彻底摆脱传统教学模式的影响，将学生的主体地位充分落实到实处，首先就要转变教师的传统思想，真正做到“上课眼中有学生，备课心中有学生”。与此同时，教师还要为学生创建出轻松、愉快的学习环境，让学生能够真正意义上地感受到参与课堂的趣味和快乐。不仅如此，教师在进行教学决策时应充分尊重学生的选择权和自主权，引导学生积极地对课堂重点进行分析和讨论，从而提高学生发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力，进一步激发学生的主体意识，加强学生的主体地位。
2.提高学生的体育主体认识。
（1）通过游戏来激发学生的主体作用。
初中学生对于社会生活的认知经验较为浅显，而初中阶段正是学生无忧无虑的嬉戏阶段。因此，教师在实际的教学过程中引入“跳山羊”、“接力赛”这些具有趣味性和灵活性的游戏，不仅可以加强学生的弹跳力，还可以充分落实学生的主体作用。从而使得初中学生的身体得到锻炼，寓教于乐。
（2）营造良好的课堂氛围，提升学生的主体地位。
近年来，我国教育部门大力推行教学改革，不断提高学生学习的主体地位。因此，课堂教学应将学生作为教学主体，着重培养学生的兴趣和爱好，同时将教师的主导作用转换为引导作用。这就需要教师在实际的教学活动中要善于深掘学生的兴趣和爱好，并用自身的行为举止去感染学生，从而建立起和谐的师生关系。亦或者将学生作为教学主体，设置教学情境，并在教学过程中创造适当的机会来加强学生的创造力和思考力。
参考文献
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论文作者:索新滨
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第242期
论文发表时间:2016/5/31
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