（云南经济管理学院）
摘要：当前学前教育取得了巨大的发展，然而也面临诸多问题。学前教育男女教师比例失衡是诸多问题中最为重要的问题之一，学前教育中男幼师起着非常重要的作用，包括：均衡幼儿教师队伍性别结构，保障教师队伍健康发展；利于提高幼儿的性别感知能力，从而构建完整的人格特征。从当前的职业教育学校对学前教育男教师的培养现状上来看，存在诸多问题，包括：课程目标设置广泛、课程内容单一、教学方法女性化、教学评价方式未能理论联系实际。为此，职业教育学校应该有对学前教育男教师培养中存在的问题有针对性的进行改善，从而构建适合学前教育男教师发展的培养之路。
关键词：职业教育学校；学前教育；男教师；培养策略
新时代，学前教育的发展取得了长足的进步，然而当前学前教育的发展也存在着诸多的问题。在学前教育的教师建设过程中，男教师和女教师的比例严重失衡，已经成为社会普遍关注的热点话题之一，因此培养高质量、高素质的男幼师已经成为各高校的重要任务之一，为此本文就从职业教育学校学前男教师培养的角度进行分析研究，探讨学前教育男教师在学前教育中的重要作用，并对当前职业教育学校学前教育男教师的培养现状进行调查分析，从而为构建适合男幼师发展的培养策略。
一、学前教育中男幼师的价值
（一）均衡幼儿教师队伍性别结构，保障教师队伍健康发展
新时代，学前教育事业取得了飞速的发展，然而在学前教师队伍方面学前教师队伍依然存在男女幼儿教师不均衡的现状，绝大多数幼儿园均以女教师为主，男教师在幼儿园占很少数甚至有些幼儿园几乎没有女教师的问题。尽管很多的高校认识到了这一问题的严重性，正在尽量的扩大学前教育男教师的比例，但是受到文化传统、工资待遇、工作性质以及社会舆论的影响，导致许多男性不愿意从事、男幼师流失率高等的问题。事实上，这一问题不仅在中国存在，世界上很多国家都存在类似的问题，例如，据调查显示，日本男幼师的占比大约为7%，美国男幼师的占比大约为10%。[1]
事实上，学前教育男幼师和女幼师的均衡是必要的。男幼师有男子气概，可以锻炼幼儿园的男孩子养成男孩子该有的阳刚之气以及大方又有活力的性格，而女教师有耐心又细腻，对，因此，幼儿园作为孩子接受教育的起点，养成良好性格的起始阶段，需要大量素质高的男幼师的加入，从而均衡幼儿园男女教师的比例，从而构建一支健全、有活力、健康、全面的幼儿教师团队。
（二）利于提高幼儿的性别感知能力，从而构建完整的人格特征
3-6岁阶段的儿童，其人格特征还不健全，或者说处于起始阶段，好奇、爱模仿等是这个阶段儿童人格发展的主要特征，在这一个时期，幼儿善于模仿其所接触的所有人的行为习惯，并且其接触人的性格特征会对这一阶段的幼儿有潜移默化的影响，[2]而在这一期，幼儿接触最多的除了家长就是幼儿园的教师。当前幼儿园多数以女教师为主，因此女教师的行为习惯、性格特征等等成为潜移默化影响幼儿人格发展的关键因素。虽然女教师的细心、爱心以及良好的人格品质有利于幼儿的健康发展，但是对于男幼儿来说，长期的和女教师接触并不利于其良好的人格的发展，可能会别“女性化”。
对于男幼师而言，在幼儿园的教育活动中，其具有的阳刚之气、刚强之气以及开朗等性格特征对于幼儿尤其是男性幼儿有非常有利并且有重要价值的影响，其会影响幼儿园男幼儿的行为习惯以及性格特征，表现出不欺负弱小并且保护弱小的人格。
二、当前职业教育学校学前教育男教师培养存在的问题
职业学校作为培养学前教育教师的专门场所，对均衡学前教师有非常重要的作用，如果职业学校在招生以及培养时男女幼师均衡的话，那么就能够对学前教育男女教师均衡做出非常重要的影响。然而现有的现状调查了解到，当前我国职业学校在对学前教育男教师培养过程中存在诸多问题，包括课程目标设置过于广泛忽视男教师自身的身体局限性、课程内容过于单一、教学方法倾向于女性化以及教学评价方式并未很好的对学生的专业知识与技能的掌握情况做出科学的评价。
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（一）课程目标设置广泛
当前职业学校学前教育课程目标设置上，过于强调幼儿教师的全面发展，要求幼儿教师不仅要学习相关的幼儿专业知识，加强幼儿教育理念的学习，更要求在实践技能上，例如钢琴、音乐、舞蹈等方面提高幼儿教师的专业技能。[3]其目的是在幼儿参与工作时能够适应各个领域的教学，从而从容的应对教学上的各种任务。然而对于男幼师而言，由于受到那性的自身发展特点，以及生活经验的限制，绝大多数的男生并不能很好的掌握专业技能知识，导致许多男学生在学前专业技能课上学习困难大，从而产生不良的学习态度。因此，这种全能式的课程教育目标应该因人而异，因男女性别而有差别。
（二）课程内容单一
当前职业学校开设的学前教育课程大体包括两大类一类是培养学前教育的专业基本知识，另一类是学前教育的专业基本技能，然而对职业心理教育和职业道德以及职前心理辅导等方面是十分欠缺的，对于职业教育学校的男幼师来说，良好的职前教育有助于男幼师恒高的树立职业道德观以及职业荣誉感，从而能够让男幼师在未来的职业生涯中能够稳定的从事幼儿教育这一神圣的职业。
（三）教学方法女性化
当前，职业学校的教学方法倾向女性化尤其在专业技能课的教学上，女性化倾向较为严重，我们知道，在身体协调方面，男性的身体协调以及柔软度与女性区别显著，一般男性的柔软度以及身体协调能力不及女性，因此在上舞蹈课尤其是形体课的时候，大多数男生都会表现出不知所措的状态。因此，在对幼儿教师的培养上，应采用男女有别的教学方式和方法。
（四）教学评价方式未能理论联系实际
现如今，职业学校学前教育的评价方式主要表现为闭卷式的、应试教育式的评价方式，教师在对学生所学的东西做出评价的时候，大多采用的是考试题的方式，学生只要在考试前几周努力背题基本上就可以通过考试，这种应试教育的评价方式完全脱离的实际的需要，并不能对学生所学的东西进行全面的评价和了解。
三、构建适合学前教育男幼师的培养策略
从以上分析我们可以知道，构建适合学前教育男幼师的培养策略是当前职业教育学校发展学前教育的当务之急。学前教育男女教师比例失衡，存在着极大的差距，因此在对男幼师的教学上应该更加关注男幼师自身的性格特质，凸显其自身优势。例如在专业知识的教学上，不仅应该教授应有的专业知识，职业学校的教师更应该让学前教育的男学生从分利用自身的体征采取有效的教学方法，将男学生的性别上的优势发挥出来，显示出其理性思维的强项，展现其应有的阳刚之气。并且在课程设置上，除了传统的专业知识（例如：教育学、心理学以及学前教育学的相关理论知识）和专业技能（例如：钢琴、舞蹈、声乐）等，还应该开设学前教育的特有的并且适合男幼师的专业课程，例如幼儿游戏活动的设计和组织，因为男生理性思维相对来说较强，对游戏设计有一定的优势，并且这类课程是一门综合性较强的课程，因此开设这样一类课程不仅切合学前教育玩中学的教育理念，更能够调动男幼师学习的积极性和主动性。
学前教育专业发展到如今，已经取得了不小的成就，学前教育男教师的稀缺也是迫切需要解决的问题，并且当前学前教育各界都认识到学前教育的重要作用。因此，职业教育学校应该拿出切实可行的办法解决学前教育男教师稀缺以及学前教育男教师培养的问题。
参考文献
[1]王静雅.高校学前教育专业“男幼师”培养课程建构初探[J].工会论坛(山东省工会管理干部学院学报),2013(05):126-127.
[2]叶恒元.关于学前教育专业男幼师培养的探讨[J].襄阳职业技术学院学报,2016(05):122-123.
[3]徐娜.男幼师人才培养模式突破与创新[J].戏剧之家,2018(05):193..
作者简介：纳玲茹（1987.12-），女，回族，云南通海人，讲师，硕士研究生，云南经济管理学院，学前教育。
论文作者:纳玲茹
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：学前教育论文; 幼师论文; 教师论文; 幼儿论文; 职业教育论文; 职业学校论文; 学前论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;