山东临沭县石门初级中学 276700
记好单词是学好英语的基础，多数学生英语学习掉队，重要的原因是没能过好单词关，他们认为记忆单词特别伤神费力，没有恒心去记去背。在这方面，老师应正确引导，利用各种方法去打开学生智慧之门。只有掌握了正确的学习方法，才能使学生在记忆单词方面达到事半功倍的效果。
下面就介绍一些引导学生巧记英语单词的方法：
一、音、形、义、词类结合法
单词教学首先要把每一个单词的音、形、义结合起来，要求学生做到发音准确、拼法正确和分清词义，还要求学生掌握好这个单词所属的词类、基本的惯用搭配。这个任务完成好了，学生就能基本读懂句子、理解课文的基本内容，课文的教学就会比较顺利。
二、实物记忆单词法
1.用实物来记忆单词。
在我们的教室里和学生的书包里都有我们记忆单词的很多实物。
如：blackboard、wall、window、picture、pencil-box、bag、ruler等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物边让学生大声跟读并准确地指出来，当他们会指认了，就会有成功的喜悦感，并大大地调动他们学习英语的兴趣。
再如：学习词汇potato、tomato、pear、banana等单词时，带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉来到课堂上，这比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多。学生因为实物的吸引而自觉地去学读这些单词，在会认读之后自然而然地就去记忆这些单词了。
2.利用图片来记忆单词。
平时教师要注意收集一些有关生词的图片，并在图片背面贴上这个图片的英文单词和它的音标，让学生看图片学读单词、拼读音标，在记熟单词的发音之后，再根据图片认读和记忆单词。这样能有效地刺激他们大脑的皮层组织，达到记忆的效果。
3.利用简笔画来记忆单词。
简笔画，形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果；同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。
三、对比法
在单词教学中，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词的同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：
同义词：must-should-ought（应该），listen-hear（听），begin-start（开始），ask-request-solicit（请求）……
反义词：tall-short，ahead-behind，woman—man，young-old，up-down，before-after……
同音异义词：hear-here，see-sea，right-write，no-know，too-two，for-four，sun- son，meat-meet，their-there……
同形异义词：arm手臂，arm武器（常用arms）；light轻轻的、淡淡的，light光亮的……
近形词：bike-like，big-pig，how-cow，hear-near，boat-coat，night-right……
四、构词法
1.加前缀与后缀来记忆单词。
如：happy—unhappy，polite—impolite，correct—incorrect，cloud—cloudy，teach—teacher，visit—visitor，ill—illness，science—scientist，surprise—surprised—surprising，care—careful—carefully……
2.把两个单词合成一个单词。
如：pencil+box→pencilbox，basket+ball→basketball，class+room→classroom，hand+bag→handbag，egg+plant→eggplant，black+board→blackboard，out+door→outdoor……
五、及时复习法
这里主要提两点：复习单词不应该一次紧跟一次地“旧调重弹”或者一口气念十几二十遍。这样单调、机械的重复会产生枯燥、乏味、厌烦的情绪，容易引起大脑的抑制。最好采取多种多样的方式，如朗诵短句、听录音、做练习、中英文互译、适当地泛读一些简易读物，还可以成立学习小组进行会话、讲故事、做游戏等。随着科学的发展、电子技术日新月异的进步，为掌握单词提供了电化设备，如看电视、听外文广播、看外文电影等，这些先进的工具都能为我们迅速掌握外语、记住大量词汇服务。
此外，还可以利用一些名句、诗句来帮助我们记单词。如：
No smoke without fire.无风不起浪。
A friend in need is a friend in deed.患难见真情。
He laughs best who laughs last.事未到头先勿得意。
where there is a will，three is a way.有志者事竟成。
总之，每位同学的记忆能力和理解能力是不同的，所以记忆方式要多样化。
论文作者:邵光远
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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