“师徒结对”活动中指导青年地理教师的路径，本文主要内容关键词为：师徒论文,路径论文,结对论文,地理论文,青年论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在当前的教育领域，“师徒结对”活动已广为开展。其无论是对新教师的专业成长，还是对老教师克服“高原反应”都有着积极的意义，因此，已成为教师专业发展的一种有效培养模式。有人曾指出，没有教师的成长就没有高品质的教育。所以，“师徒结对”活动也是推动学校持续发展的重要举措。从形式上看，“师徒结对”活动是在一定区域范围内，由富有经验的教师与年轻的教师建立起合作型的“师徒”关系，“师傅”与“徒弟”往往执教相同的学科，在结对活动过程中需要承担相应的责任与义务。一般地说，“师傅”要经常利用备课讨论、听课、评课、示范引领、合作研究及纠偏等方式指导“徒弟”做好教学工作与教科研工作；“徒弟”则要主动学习，主动思考，并不断挖掘，加以创新，逐渐形成自己的教学风格。
笔者从教多年，自己的成长曾得益于“师傅”的悉心指教；近些年也担当起多位“徒弟”的指导任务，本文将结合自己带徒的实践体验，归纳出可操作的几条指导路径。
一、指导青年教师科学备课，过好教学关
青年教师要过好教学关，认真备课是前提。青年教师往往缺乏经验积累，其备课所写的教案往往只关注知识的呈现，而对备课的内涵与价值还缺乏科学的理解，这就需要“师傅”对如何备课给予一定的指导，使其能够创编出体现思想性与创新性的教案。
1.备教材
新课程强调“用教材教，而不是教教材”。在“一纲多本”的形势下，备教材不仅仅要备学生所用的教科书，了解其结构体系，以及与前后知识的关系，还要综合参考其他几套教材，找出其中的异同点，做到扬长避短，这也是对教材进行二度开发的过程。在钻研教材的同时，还要钻研国家地理课程标准、考试说明等文件，以准确把握本节课的教学目标、要求和任务，明确教学的重难点，并进行拓展性阅读，在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况精选教学内容，编写教案。
2.备学生
新课标强调“学生是学习的主体”，所以是否了解学生情况，是否根据学生的特点进行教学设计是衡量备课质量的一个极其重要的标准。备学生就是要了解学生的思想、情绪、知识和技能基础、思维能力与学习期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑采取相应的教学措施，以贯彻因材施教的原则。
3.备方法
备方法就是解决如何教的问题，恰当的教学方法要符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现预期的教学目标并收到好的教学效果。在新课程理念下，课堂教学的本质就是通过各种方法组织学生学习。地理课堂上常用的教学方法有：启发式教学、探究式教学、情境教学、案例教学、研讨式教学，等等。教师在备课时要根据教学内容、学生特点以及自己的优势，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
4.备教具
在地理教学中教具是不可缺少的辅助媒体。地理教具包括地球仪、地理挂图、各种演示模型、投影片、自制教具、现场教学实物及现代信息技术等。为保证实际操作中的成功率，教师在上课前应将所用手段事先操作一遍。
二、指导青年教师写好教后记，做反思型教师
教学过程中有一个环节常常被青年教师忽视，那就是教学反思的过程。著名教育学家波斯纳(G.J.Posner)曾提出一个教师成长公式，即“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
笔者在指导新教师工作的过程中，就要求他们每节课后都认真撰写教后记，并能够感受到他们通过亲身的反思所获得的巨大进步。教学反思是一种高级的思维活动，这种思维触角应该是多角度的，我们需要审视教学过程中的得与失、成与败、疑惑与困难，以达到改进教学观念与行为的目的。笔者对新教师介绍了以下几种反思的角度。
1.思所得，记录收获，总结成功的经验
做教学的有心人，把成功之处记录下来并长期积累，日益丰富自己的教学经验，形成自己的教学风格。
2.思所失，汲取教训，查找失败的原因
无论课堂设计多么完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误，课后静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。
3.思所疑，提出问题，驱动研究
在新课程中，反思型教师要有对教育理论和实践、课程教材教法怀疑、批判、质疑的态度。要善于把握教学中不能搞清楚的问题，因为，产生疑问往往是教学研究的开始。
4.思所难，寻求突破，记录学生的情况
教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以便有针对性地改进教学。
5.思所创，捕捉灵感，促进提升
学生在课堂上发表的独特见解，以及自己在课堂上瞬间生成的灵感，可以拓宽教学思路，及时记录在案，对自己研究能力的提升大有裨益。
三、指导青年教师广泛阅读，树立终身学习理念
苏霍姆林斯基曾说：“要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”地理教师的课要讲得丰富多彩、令学生兴趣盎然，就要注意平日多读书、多看报，把相关资料抄录下来剪贴成册。一些优秀地理教师高超的教育艺术，很大程度上得益于持之以恒的读书，得益于不断增加的知识储量，因为他们在课堂上能够旁征博引、深入浅出，激发学生的学习兴趣。
除了看专业书籍外，笔者还提倡教师广泛涉猎其他领域的一些书籍，如系统科学、信息科学、美学理论和生态理论，如果把它们“移植”进地理课堂，可以充实教学内容，充分彰显地理学科的综合性。同时，能够提高自身修养、自身素质和教学水平。
四、指导青年教师研制试题，提升评价素养
不可否认，作业和测试是地理学习的延伸，纸笔型作业和测试仍是当前我国进行地理学习评价的最重要方式。科学恰当的作业和测试对检查学生学习和运用基础知识的情况，督促学生复习功课，巩固所学知识，以及改进教学工作等方面具有不可或缺的作用。由此可见，命题是青年地理教师必须迅速掌握的专业能力之一。
命题是一项很精细的工作，建议青年教师首先阅读一些关于考试命题研究的专业理论书籍，诸如陈澄、陈昌文主编的《地理教育测量与评价》(华东师范大学出版社)、张亚南主编的《地理教育测量——理论及其在地理高考命题评价中的应用》(科学出版社)、朱雪梅所著的《高中地理新课程发展性评价》(山东教育出版社)等。
命题的前期工作是建立并填充试题库。首先应该建立一个分类合理、易于检索的试题库。试题库可按专题进行分类，如按年级分，按自然地理、人文地理、区域地理分，按平时练习、月考检测、期中(末)检测、高考模拟、高考真题等分，也可按题型分。合理分类的目的主要是充分考虑资料的整理和管理，最终目的是检索快捷，便于查找，引用方便。试题库的建立是一个动态过程，需要不断补充、更新。试题的来源很广，主要应出于本人设计和原创，此外，本校同事、外校同仁、教研活动及重要培训等均是青年教师获取试卷资料的好渠道，还可在网络中搜寻一些著名学校的试卷。
命题的重要任务是编制试卷。命题应以课程标准、考试说明为依据，考查的内容、要求应符合课程标准、考试说明的规定。新课程背景下的命题工作要注意以下几点：第一要注意对基础知识、基本技能的考查，要强调对解决问题能力的考查；第二要注意对科学探究能力的考查，引导学生注重探究过程和方法，注重培养学生科学认识事物，分析现象和把握规律的能力；第三要避免繁、难、偏、怪题目，保证考试对教学的正确导向，并注意适当增加开放性试题。
五、指导青年教师参与课题研究，增强教科研能力
教师的生命力来自教育科研。青年教师由于教学经验不足，往往不能发现有价值的新问题，教科研能力比较薄弱。解决这一问题的捷径是引导他们参与“师傅”所主持的课题研究工作。参与课题研究的过程中如果以长远、积极进取的心态，踏实学习，就一定会有所收获。这种收获一方面是教师的教育思想和教研水平发生潜移默化的改变；另一方面是教师个体取得有益的教科研成果。
《地理档案袋评价的实践与应用研究》是笔者负责的省级重点科研课题《新课程框架下的高中地理发展性评价模型的构建与应用》下的一级子课题。一位年青教师在参与过程中利用课余时间读了很多书籍和相关论文，并在此基础上提出了许多有见地的观点。作为新教师，她的计算机水平较高，课题研究中调查问卷的数据统计和分析工作均是由她完成的。她自认为参加此课题研究对于视野的拓展、研究能力的提高都起到了很大的作用。
在“师徒结对”活动过程中，作为“师傅”要承担的责任还很多，除以上所述的路径外，还应该在听课、评课、生活感受等方面加以指导。当然“师傅”需要对“徒弟”的工作提出要求、给予指导，但在此过程中不能束缚年轻人的思维，对一些创新观点要加以鼓励，让他们的新思想闪耀光芒！