山东省招远市第十六中学 265400
摘 要：德育教育一直都是教育的重要组成部分，应该在班级管理与教学过程中有效地渗透。明确的班级目标管理，才能锤炼出思想统一、行动一致的优秀集体，团队合作精神和集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，班主任在这个过程中起着重要的作用，班主任的自身素质直接影响着每名孩子的健康成长。加强和改进学生的思想道德教育，就要立足国家前途和民族命运的角度，把道德教育作为一项常规工作常抓不懈。
关键词：德育教育 班级管理 自主
一、占领班会课主阵地，强化班级德育教育
作为一名班主任，需要对班会课有效利用，积极对学生强化德育教育，且将其作为自己的行为准则，落实到日常的行动中。
教师根据学生的实际情况，可以从以下从几个方面切入。
首先，在每个学期初重点培养学生形成良好的学习习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任利用班会课针对学科知识，及时指导学生掌握科学的学习方法，组织学习成绩好的同学介绍学习体会，引导学生要善于从取得的进步得出好的方法和经验，努力探索行之有效的治学方法。同时开展各种班级活动，培养学生良好的行为习惯，使学生能够真正的身心受益，树立高尚的道德情操。
再次，做好学生的“立志”工作。从学生自身特点出发，适时进行立志教育，从日常学习生活的小节中促进学生明辨是非能力的提高，并且从中甄别出善恶、美丑，采取各种方式促使他们确立人生的奋斗目标或人生历程的努力方向。
二、以实践活动为契机，培育团队合作精神和集体荣誉感
新课程对各学科的教学过程都提出了实践活动的要求，这些实践的机会是加强学生思想教育的重要契机。因此教师要在实践活动开展过程中，不断地促进学生团队合作精神的养成，使得他们能够产生相互之间的理解，学会换位思考。
集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生如果没有强烈的集体荣誉感，团队合作也将是一句空话。我们从组织学生制定《实践活动及日常规范》入手，利用“实践过程及成果评比”为契机，要求每一个学生以“文明、有序、规范、自治”为切入点，达到“正德、正言、正行”的目的，为其他同学起榜样和示范作用。通过营造正确的班级舆论，使学生的价值取向逐渐统一，奋斗目标逐渐一致。在培养学生的团队合作和集体荣誉感过程中，我们不断提出能够振奋学生精神、鼓舞士气、显示集体力量的班级奋斗目标，让每一个学生都感到自己的言行时刻影响集体的荣誉，每一个学生都为实现争取班级荣誉而贡献自己的力量，让孩子们在快乐的竞赛中成长。
如，我们在争创“优秀自治团队（个人）”时，采取的具体措施是：班级同学自由分组（设定组内人数上限），然后制定一个量化评比表：如活动组织、活动过程、活动效果等各方面各占10分，哪一组的某个环节出现问题，扣这个小组每人次1分。每个组的组长及班长担任评委，为了保证评分的公平、公正，各组组长不评本组得分，班长可以对全班各组总体评价。然后班主任根据分数，对表现差的小组或个人予以批评、引导，而对表现好的则给予表扬、鼓励，促使同学们为了维护自己组的荣誉，团结合作、互相监督、相互帮助。班主任再适当点拨、引路，使班级在短期内形成比、学、赶、帮、超的奋斗热潮，成为有秩序、有凝聚力，充满生机和活力的班集体。
三、综合利用各种有效的素材，渗透思想道德教育
在教育资源不断丰富的过程中，许多有效的素材对于道德教育有重要意义。对这些资源有效整合，能够站在学生的角度思考他们对于德育教育的需求，使德育教育的针对性更加突出，可以为学生的成长提供有效的帮助。
例如在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正；适当、合理的“惩戒”教育则是先通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点，身心承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。如，对严重违纪的学生，先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，写出感受反思，然后再让他为班级争取一项荣誉，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，这样惩戒便成为一种激励学生奋发向上的精神力量。
四、对教学的教材内容进行充分的利用，实施德育渗透计划
现有的教材中许多内容具有积极的德育教育作用，因此教师要对这些教材内容进行充分的把握，将其运用到教学开展过程中。在教学过程中，有的教师对教材的应用效率并不理想，仅仅将教材当成了参考书，从而使教材的使用既不灵活，也不能够在道德教育中发挥积极作用。因此作为一名教师，需要对教材的内容进行充分的利用，并且结合教材的具体情况和学生的需求，进行德育渗透计划的设计。
社会的发展，对于人才的道德需求会越来越高，在这样的背景下，教师需要在班级管理和教学的过程中加强道德教育的实施，使其能够在学生的道德成长中发挥积极作用，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博，具有创造能力的“全面建设小康社会”的主力军。
论文作者:尹浩飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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