王晶 吉林省白山市第十四中学 134700
【摘要】高中物理课中诸多的学生因为自身基础以及思维能力等问题，学习方面出现落后，成为班级中的学困生，做好对学困生的合理转化，成为高中物理课中教师要解决的关键性问题，要结合高中生本身的认知特点，然后确定合理的教学思想，让学困生形成浓厚的兴趣，积极加强对高中物理课的学习信心。本文对学困生的成因展开分析，并对学困生的转化提出一些建议。
【关键词】高中物理；学困生成因；转化研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-255-01
前言：课标对高中物理课的要求是提升全体高中生的素养，教师就要关注每个高中生的成长以及进步，在教学策略上结合高中生的需求，学困生是高中物理课中一个特殊的群体，在学习方面处于困境，为了让高中生实现全体进步，教师就要找到转化学困生的合理途径，物理学困生的转化，需要教师结合高中物理课的实际特点，分析高中生的客观需求，找到合适的转化渠道。
一、高中物理学困生定义和成因
高中物理课中教师要迎合课标的内涵，面向全体高中生，营造出积极良好的学习条件，尊重高中生身心的规律。让高中生可以在一个活跃的氛围中实现进步以及成长[1]。但是一些高中生因为自身基础以及家庭社会等因素，学习存在困难，这就是学困生。
物理学困生是一种普遍的现象，诸多的学校内都是有这样的问题，对高中物理课出现学习困难的高中生，是因为高中生的智力水平并不低于其他学生的情况下，依旧是出现学习困难，在对高中物理课展开学习的时候十分吃力，没有取得非常好的学习效果，与班级内的平均学习水平相比，学困生的学习成效要明显低得多。而所谓的学习效果，指的主要是成绩的高低。这是对学习效果以及学习能力展开评价的主要指标[2]。虽然这种评价方法还是有诸多不足，但非常可观，并且可以量化，多数的高中生还是以考试作为检验学习成果的主要方式。
出现学困生，是因为内外各类因素，外部因素比如家庭、社会以及学校等，这些都是会给高中生的学习造成非常直接影响，内在因素则是因为记忆、智力以及身体素质等。在高中学校内，高中生的人格以及心理本就是对学习有决定性作用的。高中物理课中出现学困生，一方面是高中生出现的厌学情绪，高中生本身在重要成长阶段，情绪上容易冲动以及莽撞，特别是成绩不理想的情况下，高中生就会对自身能力产生质疑，从而会导致对高中物理课的学习处出现排斥。其次是学习方法上的不足，诸多的高中生希望教师可以在高中物理课中，将各类知识面面俱到，对教师有着非常严重的依赖，这种局面下很多的物理概念以及公式，就只能是机械性记忆，做不到灵活应用。最后就是学习态度的不足，诸多的高中生认为将来不会对物理领域做一些工作。这样花时间去学习物理，是完全不必要的，只要是在考试中通过就行了[3]。
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二、高中物理学困生的转化策略
（一）转变高中生对高中物理课的认知
教师要让高中生从思想以及兴趣上对高中物理课有非常强的认知，高中物理课中的讲授不是单纯的知识传递，而是要结合师生之间的内在交流，并结合高中生的能力，对高中生展开培养，促进高中生积极性的提升。师生共同对哦高中物理课的一些难点展开思考，从而解决诸多教学中的难题，让高中物理课的效益可以实现提升，高中生进入到学校后，要在高中物理课中有生活化的思想，从生活中加强感悟，然后提升对高中物理课的充分认知，让每个高中生从实际出发。比如在学习摩擦力的受力分析，可以让高中生结合生活中的一些物体以及现象，从而在其中找到物理学的现实意义，激发高中生对学科的充分认知以及学习兴趣。
（二）教师要充分认识到高中生的认知规律
教师结合高中物理课的特点以及高中生的需求，设定合理的教学目标，要对高中生的认知能力有一定的考虑，适当的目标设定可以让高中物理课的品质得到提升。教师若是设定的目标非常高，已经脱离了高中生本身的认知能力，不利于高中物理课的顺利开展，此外教师要认识到环境的重要性，高中物理课中还是有很多的学困生，学困生在对教师提问的时候，教师要保持良好的耐心以及态度，给学困生表达自己的机会，并积极帮助学困生解决各类问题。从而让学困生感受到教师的关注，在高中物理课中逐渐形成信心，就会对后续的学习有非常大的助力，促进高中生兴趣以及学习动力的提升。
（三）端正教师的教学思想
教师要结合高中物理课的过程，从实际的问题入手，让自身的思想以及态度更加端正。诸多的教师对班级中的优生非常偏爱，对学困生则是比较冷漠，这样的表现会对学困生的态度造成打击，一些对学困生的作业往往是应付，对优生的作业则是会认真批改，在高中物理课的实验中，会对优生指导更加耐心。这样都是不正确的态度，教师要对学困生有更多的关注和指导，对待优生以及学困生要有公正的态度，积极对待学困生转化这一重要的任务。比如对高中物理课中一些比较复杂的物理概念展开学习，学困生因为本身的基础不好，这个时候教师可以给学困生一些思维导图或者图像指导等教学资源，让学困生可以将自身的困境突破。
结论
总之，高中物理课中出现学困生是十分普遍的现象，有学科本身的难度原因，也有教师的思想以及方法问题，教师要正确对待学困生这个问题，然后积极在高中物理课中采取一些对策以及方法，让学困生可以得到有效转化，实现全面进步。
参考文献
[1]白玉，张红洋.基于变易理论的高中物理课堂学习研究——以“物质是由大量分子组成的”教学为例[J].物理教学，2019，41(08):7-10.
[2]姬宏斌.创设教学情境，激活课堂思维，发展核心素养——以高中物理“电磁感应现象”教学为例[J].物理教学，2019，41(07):37-38.
[3]刘浩，张东风.基于社会主义核心价值观的高中物理课堂教学实践——以《能量守恒定律》为例[J].湖南中学物理，2019，34(07):32-34.
论文作者:王晶
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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