（安徽粮食工程职业学院，安徽 230011）
【摘 要】高职院校工科类专业将“校企合作，工学结合”作为培养模式的方向，课程体系多年来的传统为三阶段式体系，即分为基础课、专业基础课和专业课。对于专业课程，采取项目化的教学模式，是使理论与实习更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体的“一体化”教学模式，体现了“教、学、做”合一的现代职业教育思想。为了大力发展和培养学生的实践能力，学生实践时间大大增加，这也必然导致理论课时减少，“项目化教学”是现代职业教育的一种大势所趋。
【关键词】一体化；机械制造与自动化专业课程；项目化教学。
机械制造与自动化专业是工科类专业里就业前景比较乐观的专业，集中了现代制造业的核心技术，有着广阔的应用范围，也是目前安徽省乃至全国的最为紧缺的技能型专业。当然，其专业课程比较多，包括《数控加工工艺》、《机械加工技术》、《机械制造设备》、《数控编程操作》等。要想胜任工作，就要具备真才实学。本文就以《数控加工工艺》课程为例来谈谈我院机械制造与自动化专业的专业课程中采取项目化的教学模式，较好地完成了教学任务，收效显著。
一、“项目教学法”的概念、内容及项目应该具备的条件
“项目教学法”是师生通过共同配合与努力实施一个完整的项目过程中而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序，在教师的指导下，以小组工作方式，共同 制订计划、分工合作完成整个项目。通过以上步骤，教师可以在课堂教学中调动学生学习积极性，充分发掘学生的创造潜能，使学生在“做”中学，把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力，“项目教学法”是切合学生实际情况的教学方法。 “项目教学法”一般按照以下四个教学阶段进行（ 见下图）
项目是什么呢？应该至少具备哪些条件呢？项目是指一项具体的、具有实际应用价值的任务。项目应该至少满足以下八个条件：（一）、要有用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（二）、能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；（三）、要有明确而具体的成果展示；（四）、与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；（五）、学生要有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（六）、要具备自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题的能力；（七）、项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识与技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（八）、学习结束时，师生共同评价项目工作成果并进行评估总结。
学生分组，以小组合作的形式进行学习
确定项目任务
二、确定项目任务
这是“项目教学法”的导向阶段，也就是立项。通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在立项过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果，使学生在完成项目后有一种成就感。
1．制定项目计划
此阶段包括下面四个步骤：①学生分成若干小组，以小组合作的形式进行学习；②学生分析项目要求，自主学习，项目开发；③学生根据分析结果制定小组的行动计划 ；④学生根据项目要求画出系统工艺草图。
2．组织项目实施
此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段中，教师指导尤其重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料也要及时提供。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
3．检査评估总结
在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
4．《 数控加工工艺》课的项目化教学
4．１ 机械制造与自动化专业《 数控加工工艺》课程实施项目化教学案例
① 教学项目：阶梯轴的数控加工工艺设计；②教学场地：数控机床加工实训室；③教学组织：理论知识教学采取整班教学，实训教学（读零件图、准备材料、工艺设计）时，采取４～６人为一小组的小组学习模式。
4．２ 教学实施
首先让学生先了解数控车床的主要加工对象，接着让学生会进行车削类零件图的工艺分析，然后讲授数控车削加工工艺路线的拟订，接着从轴类零件的定位与装夹方面学习，再介绍一下数控车刀，接着谈到数控车削用量的选择，最后谈到数控工艺卡片的填写。
《数控加工工艺》整本教材相关知识与技能的学习，可以将其内容分为五大模块：
模块一：轴类零件的数控加工工艺设计
模块二：盘套类零件的数控加工工艺设计
模块三：板类零件的数控加工工艺设计
模块四：箱体类零件的数控加工工艺设计
模块五：复杂零件的数控加工工艺设计
4．3 学习步骤
在模块的学习过程中，把数控加工工艺的基本理论知识、加工的技能训练、以前专业基础课程如《机械制图》、《金属工艺基础》、《机械设计基础》、《公差配合与技术测量》等相关知识渗透其中，使学生在具体的任务下完成学习内容。学习步骤分为以下五步：
步骤一：下达任务描述；
步骤二：讲授基本知识与理论；
步骤三：练习基本技能；
步骤四：填写工艺卡片与工序卡片；
步骤五：完成整个任务设计
步骤六：扩展有关内容（对应于课本上的知识拓展）。
三、考核设计
根据实际情况设计考核方法，本文设计的考核方法为：（1）平时考核（占20%），包括：①.考勤：5 分；②.作业情况：5分；③课堂表现：10分。（2）项目考核（占40%）：每个项目完成后的过程考核成绩，每个项目占10 分。（3）终期考核（占40%）：①.工艺设计，15分；②.理论知识考核：25分。
四、总结
采用项目化教学的关键是教师根据课程特点找好项目，列好任务，在每个项目和任务中设置合理的问题，让学生在实践的过程中加强对知识的理解和掌握，通过项目化教学能够充分发挥学生的主观能动性和自主学习的能力，对提高我们高职院校学生的学习起到了很好的促进作用。
文献：
1．须劲松，机械类专业基础课项目化的研究与实践【J】，九江职业技术学院学报，2009.3：9—11
2．梁灵活，机械类专业项目化教学课程改革初探【J】，广东职业技术教育与研究2010(02)
3．李晓燕，机械设计基础课程项目化教学研究【J】，教育◆教学◆教法，第105页
论文作者:汪再如
论文发表刊物:《科技新时代》2019年5期
论文发表时间:2019/7/22
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