试析小学班主任应有的心理素质结构关键研究论文_马海英

遂溪县遂城镇第四小学 广东 湛江 524300

摘 要:本文主要简单地介绍了心理素质的相关概念,对小学班主任应有的心理素质结构进行了有效分析,以提升小学班主任的心理素质,加强小学班主任素质培训工作,使其能够以其应有的心理素质结构为目标,不断地完善自身,养成良好的心理素质,为小学生树立正确的榜样,带来积极影响,从而充分发挥小学班主任的作用,推动小学教育的可持续发展。

关键词:小学班主任 心理素质 结构 

小学教育是我国教育体系中较为重要的组成部分,也是素质教育改革的重点项目。对于小学这个年龄段的学生来说,其在心智上还不成熟,容易受到环境和他人的影响,具有较强的模仿力,在行为举止上都会模仿身边人,为引导其养成良好的学习习惯和生活习惯,作为班级大家庭的“家长”班主任来说,责任尤为重大,其必须严纪律人,从自身做起约束自己的行为,为学生树立榜样。小学班主任对学生的影响比较大,需要深入到学生当中去,与学生做朋友,以了解学生心里的真实想法,关心学生的身体健康,只有心理素质结构完善的班主任,才能真正地承担起班主任的职责,因此必须要加强对小学班主任应有的心理素质结构的研究,提升小学班主任的心理品质和职业道德素养。

一、心理素质的相关概念

在心理学领域中,有关于心理素质的定义还未达成共识,有的人认为心理素质是一个动态综合体,包含了多个不同的类别,多种不同的要素以及多项优良品质,也涵盖了智力因素和非智力因素以及心理健康等;有的人则认为心理素质指的是某个人的性格特征,以及其呈现出的人格品质,强调人的心理健康状况,是一种综合心理水平体现;还有人认为心理素质的基础是生理条件,其会在外界各种因素的刺激和影响下衍生出其他功能,与人的创造性密切相关;也有人认为心理素质就是人在生活中的一系列心理反映。无论是哪一种定义,都能从中找到的共同点是:第一,心理素质指代的是一种具有稳定性的、隐藏在人内心的心理品质;二是心理素质将会对人在生活中的各项行为和表现产生巨大影响,通过实际生活来呈现;三是心理素质既涵盖了人的个性,也包含了人的认知。个性主要体现于人对待客观事物的行为表现,而认知则能直接参与到人对客观事物的处理中。

二、小学班主任应有的心理素质结构

1.小学班主任应有心理素质结构之教育情感。作为小学班主任,其应当具有丰富的教育情感,主要体现在三个方面:

一是小学班主任对待学生既要有无私奉献的精神,又不能过于溺爱,而是应予以学生理智的爱。师生关系是一个特殊的关系,其不同于家长和学生之间具有血缘关系,在还未形成师生关系之前,教师和学生只是毫无关系的陌生人,他们之间的爱是在教育形式要求下所产生的一种情绪和关系。对于班主任来说,不可只专注于自己,凡事都要考虑到学生,应具备无私精神,给予学生无微不至的关爱。例如,在日常工作中,班主任应当积极与学生进行沟通,可定期开展家访活动,或是让学生写周记,将自己遇到的困难和问题等记录到周记中交与班主任查看,班主任要放低姿态,不以长辈的身份去压制学生。另外,小学班主任虽然要爱护学生,但是这种爱并不是放纵,在发现学生的不良行为习惯时,要予以纠正;在挖掘学生优点的同时,也不能忽视其缺点。例如,有学生不配合班级活动,不参与班级活动时,即使是成绩优异的学生,也不应当予以其特权,要平等地对待每一个学生。成绩优秀的学生应当予以表扬,但同时也要教导其乐于助人,形成集体意识;成绩较差的学生要予以其学习上的监督,但也不能抹杀其在体育运动或是卫生管理等方面的优点和长处。

二是班主任要热爱其职业。相较于各科教师来说,班主任的工作任务更重,其不仅要处理和学生之间的关系,还要处理好学校和家长的关系,其只有对这个职业充满热爱之情,才能不怕辛苦地做好这项工作。

三是班主任要从内心深处崇尚教育工作,教育是一项伟大的事业,教师也一直都被人所歌颂,对于班主任来说从事这份工作,收获的不是物质上的满足,而是精神财富,其关系着民族的兴旺。班主任只有将这份崇尚之情,投入到实际工作中,引领学生健康发展,才能有所成效。

2.小学班主任应有心理素质结构之人格魅力。小学班主任应有心里素质结构包括了其人格魅力的建设,班主任需具备良好的心理动机。班主任作为人同样会对功利产生追求之心,也会在意自己的个人利益,但是身为班主任其不能被个人利益所驱使而忽略了集体利益,不可产生功利性的心理动机来实施班主任工作。另外,小学班主任应当具有广泛的兴趣爱好,如此才能与学生产生话题,深入到学生群体中建立教师的威信,用自身的魅力去吸引学生的崇拜,使其能够听取班主任的合理意见和指导。从性格上来说,班主任应当心胸宽广,不会因为工作中的一些不顺心的小事而影响自己的情绪,为学生留下好印象;要正直诚恳,用真心对待学生;要谦虚谨慎,鼓励学生质疑,在发生错误行为的时候,要勇于在学生面前承认错误,处理问题的时候要从多角度来分析和核实,在组织班级活动的时候,应多听取学生的建议;要细致认真,班主任工作需要一定的耐心和细心,需要脚踏实地地做实事。

在工作中,班主任可以充分发挥其人格魅力。例如,班主任答应学生的事情一定要做到,在组织主题班会活动的时候,可以先向学生进行民意调查,选出其最想要参与的主题,然后在设计班会流程的时候,让学生自行提出建议,综合学生的意见来制定,这不仅能增进与学生的感情,还能充分发挥班会的作用。

3.小学班主任应有心理素质之教育意志。小学班主任应有的心理素质应当包括其坚韧的教育意志,主要体现在三个方面:第一,要明确班主任的工作职责,朝着教育目标不断地努力,即使遇到挑战和困难,也要根据实际情况来调整教育方法,不轻言放弃;第二,在面对工作中的各种压力时,要具备强大的抗压能力,从心理上去战胜这些困难;第三,当学生和班主任产生的矛盾的时候,班主任要有足够的自控力,予以学生正确的引导,避免问题恶化。

小学班主任的教育意志,可以充分从其德育工作中展现。德育工作本就是一项需要长期坚持的教育工作,其在开展过程中也面临着较大的阻碍,有一定的难度,班主任在实施德育工作之前可以拟定相应的计划,如表1,以有效攻克这一难题。

表1. 小学班主任德育工作计划简表

三、结束语

小学班主任应有的心理素质结构包含了各方面的内容,体现在班主任教育情感、人格魅力和教育意志等方面,作为小学班主任应当具备完善的智能结构,要能专注于小学教育工作,明确自身职责,对每一个学生负责;要尊重每一个学生,关心学生的身心健康,用自身的人格魅力去感染和影响学生,使其朝着正确的方向发展。小学班主任并不只是一个头衔,也不是一项简单的工作,其责任重大,而且工作繁琐,具有一定的复杂性,需要班主任有足够强大的心理素质才能胜任,更重要的是只有具有高尚品质,坚韧意志的人才能发挥出班主任的作用,为学生带来满满的正能量,教授出优秀的学生,推动学生的全面发展。

参考文献

[1]汪瑶 小学班主任专业素质的指标体系建构研究[D].江西师范大学,2018。

[2]王俊山 中小学班主任的情感素质研究[D].上海师范大学,2011。

[3]揭水平 小学优秀班主任素质结构研究[D].华中师范大学,2007。

[4]车广吉 小学班主任应有的心理素质结构[J].现代中小学教育,2006,(11):49-50。

论文作者:马海英

论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第337期

论文发表时间:2020/1/8

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