河北省邢台市宁晋县职业教育中心 055550
【摘要】：《语文课程标准》对低年段阅读提出这样的要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语 。作为低年级老师，我们要结合学生的实际，抓住学生的心理特征，从多方面入手，努力提高学生的阅读能力。
【关键词】：激发、阅读、兴趣、思维、训练、
养成良好的预习习惯可以有效地培养提升小学生的阅读能力和效率，而掌握有效的预习方法则是重中之重。在初读的过程中，将文中的重点词句进行标注，对不理解的地方进行思考和解答，再通过各种查阅手段来解答疑惑。这样就可以让学生在预习的过程中，围绕问题展开思考，进行自主研究，培养并提升学生的阅读思考能力。古语云：读书百遍，其义自见。这是古人长期总结出来的?验，也是他们的教学方法。一篇好文章需要我们大家在不断的读中感悟，读中生情，读中明理，读中增思，读中长智。培养学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的重要途径。方法如下：
一、通过多种朗读形式，培养学生的阅读兴趣
1.教师范读。低年级的学生模仿性极强，老师的一举一动对学生都起到潜移默化的作用。在导入新课后，我都会先范读课文。教师的范读，既对学生的朗读起了示范作用，又使他们掌握了一些朗读技巧，如语音的轻重，朗读速度的快慢以及语气、表情的变化。同时也有助于学生对课文内容的整体感知和理解，从而激发学生的朗读兴趣。
2.分角色朗读。分角色朗读是引导学生进入课文情景，理解课文内容的最好方法。通过角色扮演，学生就会用心去思考，+用心去体会课文中每个角色的语气、表情、感受等，自然而然，就会加深对课文内容的理解，这样学生在朗读过程中就能读出感情来。也能使学生体验到朗读的乐趣，从而调动学习的积极性，活跃学生的思维。如：我在教学《画杨桃》这篇课文时，就以读代讲，让学生充分地读，去思考，去体会文中老师说的话，然后分角色朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中全面理解课文所说的道理，收到很好的效果。
3.默读。默读也是朗读的一种形式，是阅读不可缺少的一种手段。每学一篇新课文，都可以让学生自己默读课文，找出生字、新词以及在不懂的地方做上记号等，使学生在阅读过程中学会梳理难点。
4.小组读。在课堂有限的时间里，我不可能做到面面俱到，使每个学生都能在课堂中展示自己的阅读效果。于是，我把全班学生分成若干个四人小组，推选小组长，并提出阅读要求，通过个别读，齐读，赛读，背诵等多种形式，让每个学生都可以参与到朗读中去。同时，也带动了那些后进生的朗读热情。
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二、在读中结合思维训练
《语文课程标准》强调：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。因此，在语文教学中，我们应该注重把读书和思考紧密结合起来，使学生形成良好的阅读习惯。如在教学《我是一只小虫子》一课时，我就采用了以读促思，在读中理解的方式。首先让学生默读课文，想想当一只小虫子好不好？再让学生自由讨论好在哪里？不好在哪里？在讨论过程中我适时解释课文中难以理解的词语。然后让学生自由发言，阐明自己的观点。在学生发言过程中让大家思考：“‘我’喜不喜欢当一只小虫子？为什么？”最后让学生用自己的话说说每种小虫子的特点。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的阅读积极性。
三、阅读兴趣的激发
兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动性的先导，有了这个引导线，学生才会积极主动的投入到阅读中去。首先，做好朗读激趣。美国教育家杰姆特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。于是，我要求学生放学回家后，把学过的课文大声地朗读给父母听，并鼓励他们在班级建立的微信群中，将自己的朗读展示出来。刚开始时，只有两三个同学敢于展示，我在课堂中及时评价他们的朗读效果，渐渐地，越来越多的孩子在微信上大声地朗读给大家听，甚至那些在课堂上从来都不主动举手的孩子们，也敢于展示自己了。其次，开展与阅读有关的活动。我在每周的三节语文课前请同学展示他们在课外阅读的成果，如讲故事，背古诗，猜谜语等等，通过不同形式的展示，我发现越来越多的孩子喜欢上了阅读，课间总能看到他们拿着自己的课外读物认真地阅读。
四、教给学生阅读的方法
要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭 着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文 章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方 法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要 会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介 绍一些行之有效的读书方法。
五、设置悬念。
对学生阅读兴趣进行调查，语文阅读枯燥乏味、毫无新意是学生反感阅读课程的主要?因。我们日常的语文教学，在阅读过程中多是教师或学生朗读课文，小学生的逻?性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读兴趣，找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比如，教师在授课时，可以在学生阅读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。
总之，提高阅读能力的途径有很多很多，小学是阅读的黄金时期，小学低年段更是阅读的启蒙阶段。因此，语文教师要从低年段入手，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法，努力做好学生阅读路上的点灯人。
论文作者:胡晓宇
论文发表刊物:《未来教育家》2019年08期
论文发表时间:2019/9/20
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