大学生创新创业能力培养与提升对策研究
李时坤，胡竣乔，方起文，周践祚
（安徽建筑大学 经管学院，安徽 合肥）
摘 要： 当前国家提倡实施创新创业教育改革，大学生创新创业能力的培养已成为高校的任务之一。本文结合学生参与校级大学生创新训练项目的经验,分析并探讨目前大学生创新创业遇到的问题,并提出了提升大学生创新能力的对策,以供参考。
关键词： 大创项目；创新能力；对策建议
一 我国高校大学生创业教育现状
(一) 高校大学生创业教育内涵
高校大学生创业教育是就业教育在当前新形势下教育模式和教育理念的创新,是借助高校的平台，以培养大学生的创业意识、弘扬大学生创业精神和提高大学生创业能力为目标的教育。[1]高校通过将理论教学和创业实践相结合，培养大学生的创业创新能力,使其更好地掌握和理解创新创业相关知识、培养创业创新技能,提高相关管理和创新能力,让大学生学会把握机会、优化其整合资源、积累管理经验、敢于承担风险等各方面的能力,教育的目标使让学生成为有潜质的创业者或擅于经营活动创新者。
但德宗时期，在进入两馆之前用荫已经不按已有制度执行，有假冒资荫的“或假市门资，或变易昭穆。”〔6〕(p1659)同时两馆考试让他人替考现象普遍，贞元六年敕文规定，如果发现还有假冒的，依法处置。到贞元七年（791年）又规定两馆生考试完毕以后，派遣都省郎官两人再次进行考核，且不许找人替考。到敬宗时期两馆中“所用资荫，逾滥颇多，”〔7〕(p724)国家已经无法制止。
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(二) 我国大学生创业教育发展情况
20世纪80年代末和90年代初期,我国创业教育理论研究开始兴起，教育工作者开始了对创业教育的积极探索,在这一阶段取得了很多理论上的突破和可观的研究成果,但是高校的创新创业教育还处于起步阶段。一些高校陆续开设了创业课程,将创业课程列为学生必修课程之一，以此推动了高校创业教育进入了快速发展的时期。近年来,我国政府为了鼓励高校大学生开展创新创业教育,加大了有关政策支持和资金的扶持。与此同时高校也结合本校特色，开展丰富多彩的创新创业教育活动，活动的开展取得了成功,目前看来高校大学生创业教育开展已经初具发展效果。
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对于取值越大，所属灰类就越优的指标，关于“差”的白化权函数为下限测度白化权函数，关于“优”的白化权函数为上限测度白化权函数；对于取值越小，所属灰类就越优的指标，关于“差”的白化权函数为上限测度白化权函数，关于“优”的白化权函数为下限测度白化权函数。各指标“中”和“良”白化权函数均为三角白化权函数。
(三) 目前我国大学生创新创业教育培养目标
目前,高校创新创业教育形式十分匮乏,课程内容设置与专业课程的融合度不够,只是单纯地介绍一些基本的创新创业理论。另一方面各个学校都面临着创新创业师资匮乏,专业教师数量不够，有些学校甚至完全没有创新创业专业教师,再加上创新创业教师长期从事高效一线教师工作,本身也缺乏创业实践经验,在教学过程中，也缺乏一线的经验,这些都阻碍着创新创业教育质量的提高。
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二 我国大学生在创新创业能力培养中存在的问题
（一） 大学生缺乏创新创业意识
另外目前学校开展的创新创业活动多集中在主题创业讲座、创业大赛、创业大讲坛、创新创业比赛等活动,但是我们应该将重点放在扩大学生的参与面，我们可以将参加这些活动和学校的第二课堂以及创新学分相结合，增大学生参与的积极性，另外我们邀请到嘉宾更多的应该考虑大学生成功创业的典型，这样能够更加贴近大学生的实际，让学生从成功的经验中感受到来自朋辈的榜样力量。
（二） 大学生创新创业指导和培训的短缺
从大学生发展的角度来看,创业教育的目标根据学生年级的不同有所不同,是一个培养创业意识到积极参加创新创业活动实践再到为学生创造创业条件,搭建创业平台,在实践中锻炼学生的创业能力的过程[2]。
(三) 大学生相关实践经验不足
一方面,大学生在学习过程中往往注重课本知识的学习,而缺乏知识应用的相关经验,出现了眼高手低的情况，所选择的创业项目往往对市场的需求分析和考虑的较少。另外,高校虽建有实训基地、实验室、项目孵化基地等,但由于资源有限，一些建设基地只能满足部分大学生的需求,部分大学生因此无法将自己创业想法付诸于实践。
(四) 大学生的人力资源短缺
通过这次二个大创项目的进行,我们通过总结学生参加创新创业项目过程中的经验教训,对于如何提高大学生的创新创业能力有了几点认识和总结。
三 关于发展大学生创新创业能力的建议
一方面,大学生的交友圈比较单一,创业团队的合伙人多为同学,所以团队成员的资源整合能力以及开发利用创业机会的能力较弱。另一方面,对于大学生来说,基于人际和社会关系网络形成的社会资本也比较薄弱,创业初期缺乏市场的支持,难以获得经验丰富的社会网络的支持。
(一) 积极培养学生的创新创业意识
大创项目基本在我校大二的学生中展开,由于项目往往历时一年,所以往往和大三的考研准备时间相冲突,学生投入较少,所以创新创业教育的开展应该从低年级的学生开始着手，这样有利用学生有充分的时间进行调研，并且充足的时间也可以保证项目的成长和孵化，项目的成功有利于学生毕业之后增大学生的创业机会。
首先,要建立完整的课程体系,学生除了掌握扎实的基础理论之外,还需要有足够的实训时间,在每学期的创新创业课程的教案制定和学时安排中，我们应该充分考虑实践课程的重要性,加大实践课时，使学习到的理论知识能够发挥出实践价值。
从目前大学生参加创新创业项目的经验来看，学生往往缺乏主动创新创业意识，参与创业创新实践的积极性整体有待加强。笔者认为出现这一问题的原因主要来源以下几个方面:一是由于受到传统教育环境的影响,部分大学生目前对创新创业教育的理解较为局限，还是习惯于被动地接受，而不是主动地去创造。二是大学生对创新创业没有正确的认识和思想准备。现阶段的“95后”大学生很多是独生子女,他们缺乏创新创业的勇气，往往不愿意吃苦。三是受到传统家庭教育的影响。目前社会上大多数的学生还是倾向于在毕业后找份稳定的工作，目前社会上对大学生创业有一定的质疑,导致大学生普遍创业意愿不强。
大学生创业教育不仅符合十九大提出的建设创新型国家的战略要求,也是由目前推动我国经济和社会快速发展所提出的的客观需要所决定的。通过创业教育在高校的开展,可以进一步优化高校教育资源,完善课程设置,明确职业规划,拓宽大学生就业渠道,增加职业选择,培养大学生的创新思维和意识，提升创业激情、创新能力、把握时机能力、抗挫折能力和企业管理能力,从而更好地为国家培养复合型创新人才的目标。
(二) 优化创新创业课程体系
学校可以充分利用一切新媒体平台，例如学校的公众号、易班、QQ空间平台、学校宣传栏等各种媒体传播手段,可以随时把最新的创业政策和创业动态利用多种形式传递给学生。同时,我们还可以借助团委和学生社团的力量,积极组织学生参加学校开展的各种创新创业活动。
然后,创新教育要和学生所学的专业相结合。创新教育注重对学生创新思维和实践动手能力的培养,但是这些离不开扎实的专业知识,深刻的专业思考和规范的专业行为。因此,大学教育既要注重学生的创新创业能力的培养,也不能忽略了扎实的专业能力的培养,通过本次学生参加创新创业教育的选题来看，不同专业的学生多选择和自己专业相关的创业项目，以自己的相关专业为切入点，所以我们在创业教育中，也应该加大专业老师的指导，结合不同专业学生的需求，这两者之间是相辅相成,互相促进,不断融合的。
(三) 加大大学生创业实践基地的建设
大学生创业实践基地的建立是实现大学生创业实施的重要保障。在培养的方式上,要依托专业实践基地,加强创业实践训练[3]。
教师要把课堂上传授给学生的创业基础理论知识转化为实践能力,一个较好的办法就是利用大学生实践基地,为大学生创业提供模拟环境。另外作为老师，组织学生到企业参观考察,定期为学生开展创新创业技能培训,完善就业创业体系,鼓励高校毕业生多渠道就业创业。大学生创业平台和实践基地建设,是实现大学生所学理论知识转化为创新创业能力的有效途径,也是进一步检验大学生创业能力,成就大学生创业梦想的载体。另外建立相应的政策和经费保障机制必不可少,以创业孵化器为服务平台,引入社会力量指导学生自主设计、创办公司,为学生发现商机和寻找合作创业伙伴提供条件等等一系列举措都可以有效促进大学生创新创业教育的成果。
(四) 激励大学生参与大赛各级赛事,丰富实践经历
大学生创新创业项目大赛分为校级、省级和国家级。高校除了要努力做好赛事组织工作的同时,也应该积极邀请行业专业、学校校友中的知名创业者和社会风险投资人参与赛事评审,并对学生在融资策略、商业逻辑、产品理念、路演技巧等方面对参赛学生进行培训。学校应以举办各类创新创业比赛为桥梁,帮助学生与业内专家建立联系,提升大学生创新创业活动的参与度,丰富大学生创新创业实践经验,提升大学生应对创新创业中所遇到问题的能力。以本次大学生创新创业项目《"U觅"陌生人社交软件APP》为例,该项目团队成员均为本科生,通过参与大赛各级赛事,他们先后在项目进行中多次进行社会调查，进行了多次头脑风暴，对于市场的把握有了一个深入的了解，随着比赛的深入,项目团队成员的创新创业能力在短短一年的时间里有了很大的提高。
四 结语
大学生创新创业训练不仅是学生的一种选择,更有利于我们从中获得经验和知识。参与大学生创业训练项目,不仅有助于提高我们的实践能力和专业知识技能、培养我们的创新思维能力,更有利于学生毕业之后的择业以及素质培养。所以在新形势下我们应该采用多种多样的教学手段,激发学生的创业意识也创新思维,使学生的创新创业等多种能力都得到发展和锻炼，更好的培养学生成为符合社会和时代发展要求的创新创业人才。
参考文献
[1] 徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究,2004(2):70-71.
[2] 徐生林.大学生创业教育模式的探索与实践[J].江苏高教,2013(2):101-103.
[3] 吴婕.我国高校大学生创业教育研究述评[J].现代教育科学,2009(5):135-138+142.
本文引用格式： 李时坤,等.大学生创新创业能力培养与提升对策研究[J]. 教育现代化,2019,6(74):21-23.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.74.009
基金项目： 2018.4月安徽建筑大学校级创新训练项目 飞马金融（编号：20181087835）。
作者简介： 李时坤，女，汉族，安徽安庆人，硕士，研究方向：大学生创新创业研究。
标签：大创项目论文; 创新能力论文; 对策建议论文; 安徽建筑大学经管学院论文;