摘要：小学生正式开始接触知识的阶段就是小学阶段，这个阶段也正是学生开始大力发展思维的重要阶段。在小学阶段当中，最重要的基础课程就是语文，语文教学无论是在学生构建知识体系方面还是培养学生能力方面都有着至关重要的作用，基于此，各个学校就必须对语文教学给予非常高的重视。而在语文课程教学当中，有一个非常重要的环节，那就是语文阅读理解教学，语文阅读理解教学对学生阅读能力和理解能力的培养都有着重要的促进作用。因此小学语文教师就需要在实际的阅读理解教学中，以学生阅读能力和理解能力的提升为基础，对学生展开高效率的语文阅读教学，以此来达到提升学生语文阅读理解能力的效果。因而在这一系列的情况下，本文将会对如何在小学语文教学中，有效提升学生阅读理解能力的策略进行研究，以此来实现对学生的良好发展。
关键词：小学语文教学；阅读理解能力；提升策略
“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料”-雨果。阅读能够更新知识，并可以对人在不同发展阶段当中对信息的获取给予帮助，使得人能够不断的进步。小学阶段是能够让人养成良好习惯的重要阶段，这一阶段所养成的习惯，能够影响到学生的一生发展，因此在这样的情况中，小学语文教师就要尽可能的对学生的良好学习习惯进行培养，以此来避免学生不良习惯的形成[1]。因此，小学教师应该在教学中为学生营造出良好的学习氛围，并对学生的个性发展给予尊重，然后在对学生的课外阅读进行鼓励时，对学生课前预习和课后复习进行引导。通过这样的方式，来对学生阅读习惯的培养给予重视，从而促进学生良好语文思维和知识理解能力的提升。
一、尊重学生个性发展
随着时代的迅速发展，学生的个性化也得到了很明显的变化，每一个学生对事物的理解和对阅读知识的个性化追求都不尽相同。因此，小学语文教师在对学生进行阅读教育时，应当对学生差异化的特征给予尊重，并在对学生实施课堂教学的过程中，根据学生的不同情况讲解出自己对词语和句子的分析，像这样有针对性的教学对学生在语文知识的理解方面有着很大帮助。同时，当学生发表出和教师意见不一致的观点时，教师要对学生发表观点的原因进行分析，并在分析之后多多鼓励学生。通过这种认同学生观点行为的方式，可以将学生广泛阅读知识的兴趣激发出来，进而也就可以在提升学生阅读能力的同时，实现提升学生理解能力的效果。
二、鼓励学生多进行课外阅读
苏霍姆林斯基曾经说过，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”作为一门与生活和学生联系非常紧密的学科，学生对语文知识的阅读就是对知识理解的加深，更是对生活真谛的领悟。因而学生不应该只是依靠课堂上知识的灌输来获取知识，更是应该在课后进行课外阅读，以此来将自己的视野拓展开来。另外，学生在对课外知识进行阅读时，还可以将自己的兴趣点激发出来，并促进自身思维深度的加深，以此来实现学生在自我思维形成方面的帮助。因此，小学语文教师在对学生讲授知识时，还要对学生给予鼓励，并引导学生对一些课外活动进行参与，通过这样的方式，来实现学生阅读量的增加[2]。
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例如，教师在对《赵州桥》进行讲解之后，为了能够提升学生的阅读能力，并让学生对中华文化有一个更加全面的认知，教师就可以列出一些具有中华文化内涵的课外书目，让学生进行阅读。就像《论语》，而当学生在课外阅读过程中有不明白的地方时，教师就需要给予学生相应的指导，并适当的评论学生知识阅读的方式和理解。而在这之后，教师还可以为学生创办相应的班级图书角和故事会等等。这样就不仅可以将学生对文章主旨的理解程度进行加深，还可以对学生的理解能力进行增强，更是可以在拓展学生阅读视角的同时，促进学生听说读写能力的提高，从而达到为学生以后的学习提供帮助的目的。
三、提倡课前预习和课后复习
伯克曾说：“读书而不回想，犹如食物而不消化”。由这其实可以看出，学生在对读书之后，要对其进行回想和复习。因而在这样的情况下，小学语文教师就需要在阅读教学中，牢牢的把握住学生对课前的预习以及课后的复习，这样就可以在一定程度上增强学生的理解能力。课前预习可以将学生对知识点的了解进行增强，学生在进行预习时也可以通过自己的思维分析出文章的结构以及学习任务，然后在记录好自己不明白不理解的地方时，利用课堂时间将正确答案寻找出来，从而在寻找和发现疑难问题的答案时实现提升学生阅读能力的目的。课后复习与课前预习一样重要，课后复习是学生利用课后时间总结起教师所讲解的内容，在逐步加强自身对知识的理解时，提升自己的理解能力，进而达到提升自己综合能力的目的。学生对知识进行复习，其实就是为了能够让自己的思维更加深刻的接近于文章的大意，同时在将自己思维的广度和深度进行加深时，达到促进自己对语文知识的有效拓展。
就比如我在讲解《陀螺》这一课之前，就可以让学生先对该篇课文进行预习，并让学生在预习的过程中，将自己不明白不理解的地方作批注，同时，对文章理解的、印象深刻的也作批注，这样学生就可以在正式的教学课堂当中，加强自己的学习效率。而我在讲解完该篇课文之后，就可以让学生对课文进行充分的复习。并能加强理解如何给课文作批注，为以后的阅读理解打下坚实的基础。
四、为学生提供良好氛围
马克思?恩格斯曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。在一个人的成长和发展当中，环境也有着重要影响。一个好的环境可以实现对人才的造就，一个差的环境则可以导致人才的被毁，由此其实就可以知道，良好的学习环境在学生的学习方面所起到的重要作用[3]。因而在这样的情况下，小学语文教师在对语文阅读进行教学时，应当为学生营造出一个良好的学习环境，使得学生能够在这种良好的阅读氛围中对语文阅读进行学习，进而使得学生能够在对环境当中的良好文化进行感受时，加强对语文阅读的学习兴趣，从而在提升学生阅读能力的过程中，实现对学生理解能力的有效提高。
结语
语文是一门基础学科，也是集合了听说读写为一体的重要学科。而一个良好的阅读能力，对学生思维模式和视角的形成都有着决定性作用。小学生只有在语文课程的学习当中，有了一定的阅读和理解能力，才能在对其他课程进行学习时，更加容易和顺利。也只有学生阅读的读物多了，才会逐渐的积累出更多的知识，也才能在这些知识的理解当中，将自己对事物的独特看法进行有效的形成。而这些独特看法，无论是在学生的学习中，还是学生未来的发展当中，都有着非常重要的作用。因而在这个情况下，学生在对语文知识进行学习时，教师必须对培养学生语文理解能力这一重要任务给予充足的关注和重视，以此在实现提升学生综合能力的同时，达到对学生未来成长和发展奠定基础的目的。
参考文献：
[1]陈怡君.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（45）：47.
[2]喻桂荣.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].读与写，2019，16（36）：49.
[3]肖琼碧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略初探[J].语文课内外，2020，（1）：216.
论文作者:杨亚萍
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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