关键词：新任班主任 青年教师 班级管理 问题 对策
中图分类号：G635 文献标识码：A
0 前言
青年教师在最初接任班级管理之时，由于缺乏实践经验[1]，往往对班级管理的具体内容，以及如何主导班级管理比较迷茫，通常在班级出现问题之后，被动地解决问题[2-4]。本文从班级管理的内容入手，分析新任班主任的特点，结合新任班主任所遇到的问题，并提出具有针对性的解决方案，以促进新任班主任的成长，更好的在教育事业中奉献自己的能量。
1、班级管理的常规内容
班级作为学校开展教育活动的基本单位，是学生在校学习和生活的主要环境，对学生的学习和发展具有重要影响。班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理乃至教育教学活动的成败。鉴于班级管理涉及到班级中所有的人、事、物及其关系，其内容可以说是相对较为复杂。
班级管理的对象是学生，班级管理的内容小到课室环境的布置、座位安排、日常考勤、值日安排，大到学习成绩情况、心理压力、学生干部选拔等，都能影响到班集体的学习环境及发展走向。本文主要讨论对学生的日常考勤，卫生值日等等。
2、新任班主任的特点
新任班主任通常是刚从大学毕业的青年教师，其知识面广、观念新颖，并且具有较强的亲和力、可塑性等特点，给教育事业带来了不少活力。新任班主任主要有如下4个特点：（1）教学理念新，刚从大学毕业，掌握了最新的教育教学的理念；（2）可塑性强，教学管理模式没有定型，对新知识、新概念、新技能的接受能力较强；（3）态度认真，从教学前的准备、教学中的谨慎、教学后的反思均能一丝不苟地完成每一项任务；（4）亲和力强，青年教师与学生年龄差距较小，较易在心灵上唤起学生的亲近感，形成融洽的师生关系。
班主任具有双重身份属性，他们既要承担普通的教学任务，向学生传递知识和文化，同时又作为班级管理的直接责任人，在一定程度上对班级管理负主要负责。而新任班主任由于缺乏班级管理的实践经验，容易弱化自己的班级管理身份，从而造成班级管理混乱。
3、新任班主任在班级管理中的问题及对策
（1）班级常规管理不到位
新任班主任刚接手一个或者几个班级管理工作时，面对班级的众多事情，往往缺乏有序的安排，迷茫于每天管理任务，较易造成班级管理常规不到位。
对此，新任班主任对此应明确其日常工作基本内容，有序安排班级管理大小事务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为新任班主任应每天提前至少5分钟到达教室，了解学生出勤、卫生值日、班级学习氛围、个人学习状态等，不仅便于较快掌握班级的具体情况（例如提早到课室的学生一般更自律，学习更为主动），也会促使学生早到教室，给迟到者一种无形的压力。
（2）班级内部秩序混乱
班级的形成通常经过松散期、同化期、凝聚期、形成期4个阶段。班级组建初期，学生相互之间较为陌生，缺少相应的的思想交流，而新任班主任很难及时建立有效的班级管理制度，这就在一定程度上导致松散期的延长，较难同化形成聚力。
松散的班级要想成为班集体，需要建立并维持有效的秩序，而这仅仅依靠班主任一个人是远远不够的。建议新任班主任可从选拔培养学生干部入手，充分发挥班委会班干部的作用[5-6]，既可以协助自己对班级进行管理，又有助于锻炼班干部的带头作用，发挥学生的自主意识，让他们体会到良好的秩序需要集体进行维持。
（3）学生不服从管理
新任班主任与学生年龄差距相对较小，容易与学生打成一片，这在一定程度上也削弱了班主任在班级管理中作为管理者的身份属性，从而造成学生不服从管理的现象。
针对这种情况，建议新任班主任首先从树立规则入手。新组建的班级，不宜一次性树立太多规则，否则新任班主任容易应接不暇，规则也就形同虚设。因此，建议先树立一条规则，并坚持下来。例如对于学生迟到情况的处理，坚持每天都及时对迟到、缺勤学生进行处理，在班上批评，并提出背诵文章等惩罚性措施。
（4）对学生个体缺乏了解
每个学生都是相对独立的个体，当班主任面对一个班级的时候，实则面对几十个不同个性的学生。要对一个集体进行管理，需对内部每个成员的情况有一个基本了解。学生的性格在可以日常相处中逐步了解，而学生性格的形成与其家庭环境密不可分，尤其是一些问题学生和后进生。
建议班主任对于这类学生要各个击破，加强家校沟通。新任班主任可以建立家校通讯录，不仅包括父母联系方式，家庭住址，对诸如经济困难家庭、离异家庭、单亲家庭、留守家庭、进城务工随迁子女家庭等，要建立特殊家庭学生档案。在日常班级管理中，要防微杜渐，不能放任问题由“点”变成“线”乃至成“面”。
4、结语
十年树木百年树人，新任班主任作为双重身份属性的教育工作者，要加强对所管理班级的了解，以积极的心态和饱满的热情投入到班级管理中去，让自己的可塑性、亲和力带动班级凝聚成为班集体，并伴随班级一起成长，为教育事业贡献自己的一份光和热。
参考文献：
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[2]．刘伟，张旭．高中生班级自主管理能力培养研究[J]．教育科学，2011，27(1)：72-76．
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[5]．龚孝华．自主参与型班级管理的基本理念[J]．华南师范大学学报（社会科学版），2002(5)：125-128,143．．
[6]．卢锦平．核心素养下的班级自主管理初探[J]．教学管理，2019（07）：93-94．
作者简介：
段雅琴（1988—），女，湖南衡阳人，英语中学二级教师，主要从事中学生英语教学、心理活动、班级管理等研究。
论文作者:段雅琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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