关键词：初中语文；阅读教学；策略研究
教师在传统的初中语文阅读教学的过程中始终存在诸多问题，始终困扰着教师在初中语文阅读方面工作的开展，教师在教学过程中教师手段单一，教学理念落后以及始终无法帮助学生形成完整的初中语文阅读框架，因此教师在进行初中语文阅读教学的过程中需要注意到的是，在阅读过程中更新自身教学理念实现学生在学习过程中的参与度，实现阅读有效化的必要前提，同时教师在对学生开展教学时要丰富自身的教学手段，帮助学生更为方便掌握教学知识，实现阅读教学的高效化同时教师在进行教学的过程总应当做到对于学生在课程训练后的跟进，实现学生的系统化学习以此帮助学生实现初中语文阅读的有效教学。
一、优化教学理念，激发阅读教学参与度
在以往的教学过程中教师对于教材文章的知识点进行讲解，长期下来学生对于初中语文阅读教学逐渐感到厌烦，更有甚者逐渐产生了对于语文阅读学习的负面情绪，阻碍了教师在初中语文阅读方面工作的开展。因此教师在对学生进行教学时，首先应当做到立足于教材内容，深入发掘在初中语文教材中所蕴含的趣味性的知识点，调动学生在初中语文阅读教学课程中的学习氛围，通过教师对于初中语文教材内容的合理利用，对于学生进行在阅读教学方面有关趣味性的教学来提高学生对初中语文阅读课程的参与，实现学生能够有效阅读的必要前提。
例如，在学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一课中，教师首先需要带领学生去体会雨果的胸怀以及其自身伟大的思想，进而培育学生的爱国主义思想情怀，教师在对学生进行相关方面的教学时，加试在带领学生进行阅读的过程中教师可以穿插讲解一些清朝末年相关的一些事情来帮助学生去理解，比如教师可以为学生讲解圆明园的历史以及建造过程中艰辛的故事，在结合教材文章，不仅仅能够帮助培养学生的爱国主义情怀，还可以通过这些小故事来调动学生在学习过程中的积极性，实现学生在初中语文课堂的有效参与。
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二、拓充教学手段，拓展阅读教学有效性
教师在初中语文教学的过程中，往往采用单一死板的教学方式，教师在进行教学时所讲内容太过于笼统，学生无法进行有效的学习，更加无从谈起在初中语文阅读教学过程实现学习水平能力的提升。因此教师在对学生进行初中语文阅读教学中要做到实现教师教学手段上的多样化，通过教师丰富对学生进行初中语文阅读教学过程中的教学手段来促进学生的学习，帮助学生实现阅读能力的提升。
例如，教师在带领学生学习《岳阳楼记》一课中，为了能够让学生更为直观且有效的对文章主旨有更深层次的理解与认知教师可以在进行《岳阳楼记》一课教学中，合理的利用多媒体中所独具的图像音频的方式来对学生进行教学展示，通过多媒体中独有的教学优势来将教材文章内容中一些抽象不具体的阅读知识点进行具象化的转变，方便学生理解文章中范文正公那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生抱负以及政治理想，帮助学生树立正确的人生观以及价值观，实现阅读教学中的有效性。
三、实现阅读拓展，培养阅读教学延伸性
在以往的初中语文阅读教学的过程中，教师对于学生的初中语文阅读训练仅仅体现在了学生学习的课堂之上，对于学生在教学完成后并没有做到相关的跟进教学，造成了学生在初中语文阅读教学过程中始终无法形成有效的系统化的学习，学生没有搭建起相应的学习知识构架。所以教师在对学生进行初中语文阅读教学的过程中，教师也需对学生完成课程中的练习后及时对学生进行后续教学的跟进，帮助学生建立起关于初中语文阅读的系统化学习，帮助学生搭建完整的知识构架，实现学生阅读思维的延伸提高学生在阅读过程中的效率。
例如，教师在带领学生学习《范进中举》一课中，教师除了课堂中通过对范进终于后的疯狂来对学生讲解知识点外，教师可以结合学生在课程中的具体表现等来对学生进行拓展性的阅读推荐，帮助学生进行在教学中的有效跟进，让学生能够对于教材知识起到更深层次的掌握，实现学生在整体的初中语文阅读教学过程中的系统化阅读，强化学生在课程阅读教学过程中的记忆，锻炼学生的思维能力以及理解能力。
综上所述，教师想要实现在初中语文阅读教学过程中学生的有效阅读，教师首先需要更新自身教学理念优化教学方式，同时帮助学生构建完整的学习体系，以此实现学生在初中语文阅读中的有效学习。
参考文献：
[1]贾永梅.初中语文深度阅读教学策略探索[J].名师在线,2019(23):71-72.
[2]倪云鹏.信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探[J].佳木斯职业学院学报,2019(08):116+120.
论文作者:刘平霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8